杨怡婷
惠州市实验中学附属学校 广东省 惠州市 516000
摘要：随着社会的不断进步与发展，人们对于教育水平提出了更高的要求，教师需要借助多媒体技术引导学生通过另一个角度来看待学科知识，为提升综合素养奠定基础。本文将针对小学美术课程中运用多媒体技术提高教学质量的方式进行深度研究，旨在利用多媒体技术的优势解决美术教学中的重难点问题，为提升课堂教学质量提供更多的可能性。
关键词：小学；美术；多媒体技术；教学质量
引言：在小学美术课程中运用多媒体技术可以将学科知识通过另一种新颖的形式展现出来，能够增加课程内容的趣味性，吸引学生的注意力，促进其在视觉、听觉上产生多维化听课体验。教师可以通过创设教学情境、实现动态教学、丰富课程内容、展现经典作品、增强教学互动多种方式营造良好的学习氛围，引导学生转换思维模式，寻找高效的学习模式。
一、创设教学情境，营造学习氛围
生动、有趣的教学情境能够激发学生的学习积极性，教师可以根据课程内容选择合适的美术作品和生活情境作为授课资料，利用多媒体设备展示资料内容，营造良好的教学情境。教师可以在电子资料中选择多样化的线段和色彩在视觉上为学生带来强大的冲击力，之后针对情境内容设计针对性问题，引导学生根据问题内容进行深度思考，深刻剖析该情境中各种元素与课程内容之间的内在联系[1]。教师可以让学生在该情境中充分发挥自己的主观能动性，积极探索学科知识的艺术魅力与应用价值，为其提供仔细分析和研究的机会，营造良好的学习氛围。
在“七彩飞虹”的教学环节中，教师可以将课程内容中的是“彩虹”元素提取出来，设计一个生动有趣的故事通过多媒体设备展现出来，比如小朋友们到公园游玩遇到了大雨，在雨停后从躲避的亭子里走出来后看到了美丽的彩虹。教师提出：“大家仔细观察彩虹的样子，数一数它到底有几种颜色？”利用该情境引导学生对课程内容产生浓厚的学习兴趣，在问题的引导下仔细观察彩虹的颜色，对于彩虹的七种颜色和排列方式产生深刻认知，实现知识点的有效导入，提升课堂教学质量。
二、实现动态教学，直观展现知识
在传统教学模式中，学生能够接触到的美术作品和资料都存在于课本上，固定化的图画形象容易令其产生厌倦的学习心态，教师可以利用多媒体技术将部分资料以动态效果图的形式展现出来，以动态资料引导学生对学科知识产生深刻的认知[2]。部分美术画面描绘的时动态中的情境，随着时间的变化将会产生不同的画面效果，教师可以通过动态效果图让学生对其产生整体认知，之后将不同时间点的画面分别展现出来，带领学生自习观察并分析不同画面之间的差别，令其深刻理解物体位置和状态的变化规律。教师在挑选动态资料时，尽量保证资料内容的清晰性，为提升授课质量提供保障。
在“快乐的舞蹈”的教学环节中，教师可以先展示舞蹈视频，带领学生体会视频中的欢乐氛围，之后将舞蹈中各个动作内容进行拆解，通过照片、截图等形式将每个舞蹈动作的具体形态展现出来，带领学生分析不同动作、画面之间的差别。在分析不同画面内容后，教师可以带领学生自行设计多个舞蹈动作，让其摆出各个动作，拍成照片并制作成动态效果图，形成趣味性较强的课堂氛围，为提升教学质量提供便利条件。
三、丰富课程内容，完善知识体系
小学美术课程中，教师需要将每一节课的内容进行深度分析，挖掘其主题并针对该主题开展教学工作。艺术来源于生活，即使是同一主题的物品在生活中也有着丰富的表现形式，教师可以在互联网上搜寻同一类别的物品，将电子素材整合起来形成系统、全面的资料。在利用多媒体技术展现电子资料时，教师可以详细介绍每一个图片中物品的名称、特征等因素，带领学生在仔细观察的过程中探究其差异之处[3]。
在欣赏完全部资料后，教师可以将每一张图片中的某一部分提取出来，带领学生根据已经观察到的内容和学习的知识猜测其名称及种类，帮助其加深记忆。
在“鸟之王”的教学环节中，教师可以搜集鹦鹉、麻雀、燕子、猫头鹰、盒子等多种不同的鸟类照片，带领学生将每种鸟的特征进行总结。教师将每张图片中鸟类的一个部位抠出来，剩下的部分挡住，提出：“大家猜一猜这是什么鸟？”帮助学生回想已经学过的内容，丰富知识体系。教师可以讲述：“在中国传说中有一种鸟的形象与鸟王这一名称十分吻合，那就是凤凰。”之后利用多媒体技术展现凤凰的照片，以丰富的鸟类照片帮助学生完善知识体系，提升教学质量。
四、展现经典作品，培养审美能力
小学美术教学中，教师需要将工作重点放在培养学生的审美能力方面，而培养良好的审美能力需要欣赏大量具有艺术价值的美术作品作为基础。经典的艺术作品对于促进学生提升审美能力具有直观重要的作用，而经典作品往往存放于博物馆中，难以带领学生进行现场观摩，教师可以借助多媒体技术将经典作品展现在其面前，针对部分细节内容可以进行方法处理，再结合相关的文字资料进行详细解说[4]。在讲述经典作品的画家经历、创作背景等内容时，教师可以将作者的画像、该作者其他风格的作品、创作的时代背景等内容通过图片、视频等形式展现出来，以丰富的美术作品促进学生提升审美能力。
在“窗口”的教学环节中，教师可以在互联网上搜集含有窗户的世界名作，比如夏尔丹的《吹肥皂泡的少年》。在展示经典作品时，教师可以从窗口的角度来解读这幅画中所蕴含的文化内涵，利用多媒体技术将窗口的光影位置、砖缝等细节展现出来，带领学生仔细观察窗口景色的美妙。教师还可选择多种不同的经典美术作品，挖掘窗口在不同的作品中所表达内涵的差异性，培养学生的审美能力，有助于促进教学质量的进一步提升。
五、增强教学互动，激发学习热情
小学美术课堂教学中，教师可以利用多媒体技术的灵活性和新颖性激发学生的学习热情，构建高效互动的授课模式，为提升教学质量提供更多的可能性。在美术课堂上，教师可以利用多媒体技术将多种元素组合成一幅画，元素的选择权可以交到学生手中，让其按照自己的喜好选择合适的元素，并利用多媒体技术展现出新颖的动画效果并将其组成一副由学生定制的个性化画面[5]。在该环节中，教师可以提出问题，鼓励学生积极发言，在师生问答的过程中形成良好的互动环境，促进其积极参与到学科知识的学习中，在感受美术元素的美感和艺术魅力时不断提升学科素养，锻炼综合能力。
在“丰盛的大餐”的教学环节中，教师可以将各种美食制作成素材，在电子课件中展示菜单名称，让菜名与素材相对应，之后提出：“今天我们一起来做一桌丰盛的大餐，大家看看菜单的菜有哪些是喜欢吃的，做一桌大家都喜欢吃的菜。”在学生讲出菜名后将相应的美食素材展示在绘有桌面的画纸上，营造趣味性较强的互动氛围，促进学生积极参与到互动活动中，激发学习热情，提升学习体验，有效提升授课效果。
结束语：在小学美术课程中使用多媒体技术开展教学工作，可以引导学生产生创新思维，提升审美意识，对于促进其实现全面发展具有至关重要的作用。教师可以将美术课程与多媒体技术进行有机结合，充分发挥其优势，引导学生在现代化科学发展环境中能够快速找到合适的发展方向，形成新颖的教学模式，促进其在欣赏和实践中不断提升自身综合素养。
参考文献
[1]王群.如何在小学美术课堂中进行想象画教学[J].中国教师,2020(S1):161.
[2]柏淑杰,孟凡玲.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].中国教师,2020(S1):7.
[3]王晓雅.浅析小学美术教学情境的创设[J].安徽教育科研,2020(24):50-51+49.
[4]曾娇.小学美术欣赏课堂多元对话教学模式的实践与探讨[J].教师,2020(36):96-97.
[5]戴小芝.有限的资源 无限的想象——浅谈小学美术线上教学的几点感悟[J].美术教育研究,2020(24):172-173.