黄卉
武汉市第二卫生学校 湖北省 武汉市 430400
摘要：在互联网时代的背景下，计算机技术成为人才必备的技能，计算机课程在中职教育中成为必修课。计算机教学需要发展信息化，提高教学的效率，提升教学指导的效果，让理论知识教学与实操练习有机结合，使中职学生能够建立计算机综合能力。目前的中职计算机信息化教学还存在进行方式单一，线上线下结合不到位的问题， 影响学生学习的效果和计算机能力的提升，需要教师创新“互联网+” 教学模式，保证信息化教学的有效性。
关键词：“互联网+”；中职；计算机课程；信息化教学
前言：随着科学技术的发展，信息化逐渐发展为互联网技术，各种计算机网络技术成为生活和生产的主要技术。在中职计算机教学中，教师更要重视“互联网+”的运用，解决当前信息化教学的问题，发展信息化教学的优势，用微课、教育软件、教学平台、教学视频来提高信息化教学的效益，增加教学指导的效果，拓展教学的空间，使中职学生能够掌握计算机理论知识，养成计算机技术的实操能力。
一、“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的现状
（一）信息化教学方式较单一
现在的信息化教学工具较多，在“互联网+”也衍生了各种教育教学的方法。但是在中职计算机的信息化教学中，教学方式多为多媒体的应用，少有自主学习的设计，也缺乏学生自主操作的指导。较为单一的信息化教学方式会让学生失去主动思考的兴趣，丧失学习的主动性，影响教学的有效开展[1]。
（二）线上线下结合不到位
在“互联网+”的背景下，信息化教学需要发展线上教学，拓展教学的空间和实践，保证理论知识的认识，然后在线下教学中则以实践操作为主，巩固理论知识认识，推动自主理解的分析。但是在实际教学中，计算机信息化教学在线上线下的结合并不到位，大多停留在公开课层面，而在平时的课堂上却鲜有体现，两种教学方式没有形成整体，中职学生的计算机课程虚席呈现重复化，没有实践应用锻炼的情况，不利于计算机技术的养成。
二、“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的作用
（一）符合社会环境，增加学习兴趣
现在的生活早已进入互联网时代，中职学生在日常生活中应用网络较多，并且喜欢在网络中进行交流，社会中的互联网也得到了普及。所以中职计算机开展互联网+的信息化教学符合社会环境，与学生的喜好一致，可以增加计算机知识的学习和操作兴趣，改变理论性概念认识的情况，让知识学习能够得到完善。
（二）提高教学效率，开展实践锻炼
“互联网+”能够让信息化教学有空间拓展，教学开展可以从学情出发，增加学习和实践的指导，可以提高教学的效率，为实践锻炼地开展营造良好空间。比如混合式教学就能使学生的自学理解和实践操作结合，教育软件能够让实践锻炼有专业化的指导。中职计算机课程需要“互联网+”信息化教学的应用，让教学可以指导学习思考，帮助学生完成认知、思考、实践的深度学习，以具体的内容保证信息核心素养的培养效果。
三、“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新策略
（一）巧用微课突破教学重难点
中职计算机课程带有一定的专业性，一些学生明显缺乏完成重难点知识理解的能力，造成知识教学效率低，无法完成深度理解认识的情况。对于此，在信息化教学的开展策略上需要应用微课，将重难点知识进行整合，简约化教学内容，达到分层教学与多元助学的作用，以此保证课程教学的效果，保证学生能够完成计算机课程知识的理解。在微课内容的制作上要将课程知识与专业应用结合，区分不同专业学生知识学习的方向，以实际应用体现出具体的内容，明确计算机知识的学习理解内容，弥补学习能力的不足，促进认知学习下的应用思考。
（二）指导自学推动应用性实践
中职计算机课程教学要落实就业教育，保证学生能够将理论知识变成自身的能力[2]。因此在自主学习的指导上就要推动应用性实践，改变理论性概念认识的学习情况，保证个人理解能够获得完善和成长，提高教学的有效性。在“互联网+”的信息化教学中，教师要重视教育软件的应用，利用学生手机和电脑的使用，以实践操作练习为形式指导自学，使学生在新知识的学习理解和操作中有应用实践的思考，愿意做主动分析，形成学习问题，之后在教学中去做解决。当自学的过程能够与课程知识结合，信息化教学就能增强主动学习意识，使知识学习中有内化理解认识，形成实践操作的能力，有效保证了中职计算机教学的效果。
（三）设置混合式教学提高效率
中职计算机信息化教学要提高效率，让学生能够快速地完成知识理解，建立计算机操作能力。在“互联网+”的背景下，教师需要设置混合式教学，让互联网与现实教学形成一个整体[3]。教学中要充分利用网络教学平台，鼓励学生在平台中学习，与学生讨论问题，而在线下教学则是以解决线上教学的问题为主，引导学生去验证自身所学，分析课程知识内容。在混合式教学过程中，教师要利用好学生的错误资源，增加线上和线下的讨论，并充分利用后台数据来分析学情，让学生的计算机知识理解能够得到完善，提高信息化教学的效率。
（四）用项目教学提高教学效益
项目教学是互联网+信息化教学的高效模式，将课前、课中、课后都整合为一个整体，让理论与实践相结合，增加教学对学习的支持，能够提高计算机课程教学的效益，提升中职学生学习能力、实操能力、创新能力等综合能力的发展。在教学中，教师要将课前作为“自学”，建立一个小项目目标让学生做自主学习，课堂则作为“项目学习”的完善过程，整个教学中以互联网教学平台为核心，最后将项目成果进行公示，开展集体评价。这种信息化的小项目教学能够融合更多的知识点，让计算机课程教学有更多的指导方式，利于认知反思，保证计算机知识学习的内化理解，在教学中实时解决学习的问题。
结论：总而言之，中职计算机信息化教学的创新策略要解决现状问题，改变信息化教学方式单一、线上线下结合少的情况，发挥信息化的时代背景与实践练习优势。教师要结合互联网+全面改进和创新信息化教学，突破教学的重难点，推动应用实践，提高教学效率，保证学生信息能力和素养的发展。但是，在“互联网+”的创新过程中，教师要注意教学变化，积极提升自身的信息技术水平，保证互联网信息化教学的有效开展。
参考文献：
[1]张海斌.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探讨[J].现代职业教育,2021(18):110-111.
[2]施汉禁.关于互联网+时代中职计算机教学创新思考[J].中学课程辅导(教师教育),2021(08):105-106.
[3]李颖琳.“互联网+”视域下中职计算机教学模式的转型研究[J].新教育,2021(10):70-71.