钟志诚
四川省遂宁六中 四川遂宁 629000
摘要：如何上好一堂学生喜爱的地理课是教师一直讨论的热点话题，本文结合自己多年的教学实践，对此作了一些探索。
关键词：初中地理；教学策略
一、融洽民主的师生关系
初中地理教师在课堂教学的过程中，一定要充分地尊重学生，并且善于听取学生的意见以及思想，必要的时候可以和同学一起探讨来找到问题的答案，例如：初中地理教师在为学生讲解人教版七年级上册“认识地球”的时候，我为同学展示了一个地球仪，这样可以帮助他们更好地认识地球，有的同学就提出了这样一个问题，为什么地球仪是倾斜的呢？难道真正的地球也是倾斜的吗？我借这个机会对这位同学进行了大力表扬，表扬他敢于向老师提出问题，并且善于思考，而且说这个问题是一个很好的问题，很多同学都会有这样的疑问，但是不敢于提出来，表扬之后我又为学生解答了这个问题，通过这样的表扬，能够让班级里面的每一位学生都意识到教师并不是高高在上的，而是和学生处于平等的地位上，所以他们可以随时提出自己的疑问，这样一来有利于激发学生的问题意识。
二、利用图象导入新课
教学质量的提高关键在于课堂教学。生动活泼的课堂能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上，增加了大量引人入胜的彩图(约150余幅)，在课文中穿插了内容简明，重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画等。这些图象与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生很强的吸引力。例如在讲解《美国》这节课时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹，其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效果。
三、注重课堂提问的连贯性
案例三：以七年级下册地理《东南亚》来分析。第七章第一节是《日本》。《东南亚》为第七章第二节，主要标题为：十字路口的位置，热带气候与农业，山河相间，纵裂分布的地形，丰富的旅游资源。大多数老师以优美的旅游图片导入，问这么优美的地方在哪儿呢？以此讲述东南亚的地理位置。总结联系两洲两洋的东南亚处于十字路口。而笔者是这么设计的：教师展示一张世界地图。简单回顾前面一节课日本国土狭小，资源贫乏，原料依赖进口。问 1：一艘满载石油的货轮从西亚波斯湾出发运往日本，怎样走呢？学生自行设计路线。之后到白板上勾勒路线，表述自己行船经过的海域。问2：所有路线当中哪条路线最短呢？我们今天就学习这个最短路线经过的区域———东南亚。它联系了两洲两洋，板画十字路口。问3：这个十字路口的咽喉要道是哪里？出示材料补充马六甲海峡的重要性。案例反思：案例三中前后知识联系，让学生温习已有知识的同时，又在似乎解决上一课的问题中，自然而然地引到了新课，设计巧妙。同时设计路线生动而有趣，学生设计的过程，给了学生充分的自主学习空间，不但有利于培养学生的读图分析图的能力，更在学生描绘、描述路线时培养学生的语言表达能力。
四、巧用教学手段教学
要上好地理课，还需要灵活多样的教学手段。像地理这种非检测科目，如果老师一味的安课标要求，单一传授知识，“满堂灌”结果是教师讲的口干舌燥，学生听的糊里糊涂，刚刚开始还有兴趣，估计到课堂后半部分就没有几个人有耐心听下去了，因此，需要巧用合理的教学手段来教学。
（一）播放一些相关地域的电影
比如在学习区域地理时，可以搜寻一些关于各个地区风土人情的视频，甚至可以给他们播放一些相关地域的电影，并提出问题，让学生从中提取出重要信息，这样也可培养学生的观察能力和搜集获取信息的能力。
（二）借助歌曲增强学生的学习兴趣
如：在讲青藏高原时可播放：《青藏高原》在讲云贵高原时可播放《芦笙恋歌》；在讲中国的民族时可播放《爱我中华》；在讲新疆时可播放《掀起你的盖头来》
（三）用到谚语来辅助教学
如描写西北地区温差大的：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”；描写秦岭南北自然景观差异的：“马前桃花马后雪”；描写开垦草原后带来草场沙化的：“一年开草原，二年打点粮，三年五年变沙梁。”；描写新疆风沙大的：“一年一场风，从春吹到冬。”“一天要吃二两土，白天不够夜里补。”
五、科学建立学习互助小组
在初中的地理学科的课堂上对学生们进行合作教学的教学方式，能够有效地帮助学生们理解学习的知识内容以及能够从不同的角度去体会其中的含义，帮助学生们对知识能够更好地学习，都能够养成一个虚心接受他人意见，选出其中最合适自己的建议，对自己的生活习惯进行改正，能够让学生们在逐渐成长的过程中全面发展。例如，在初中地理知识点第一章———地球和地球仪中，教师就可以引导学生们围绕“对家中是否有地球仪或者说自己见过的地球仪是什么样子的”“自己都知道哪些国家的维度”或者是“关于地球的自转和公转自己是如何理解的”等的问题以学习小组为单位展开讨论，积极发表自己的看法;在初中地理知识点第三章———陆地和海洋中，教师可以让学生们以“自己所知道的或者是自己所了解的七大洲相关知识”为主题展开讨论，在讨论的过程中，每位同学都可以畅所欲言，积极地发表自己的意见，帮助其他同学学习你的新颖思路的同时，自己也能够从中有一些收获，那么，教师对学生们设定的这种学习互助小组就是有实际用处的。
六、为学生建立完善的地理知识体系
让学生运用地理思维去解释地理问题，可以让学生在解决问题时有更大的创新性。比如教师教学到气候变暖这一内容时，要给学生讲述气候变暖将会带来的一系列问题，还要带领学生分析出气候变暖的自然因素以及人为因素，从地理的角度去分析该问题。然后让学生积极思考如何解决气候变暖的问题，如何让人类与自然和谐相处，并提出个人的观点。在地理教学中，教师可以组织学生使用所学的地理知识去认识自然环境。比如教师可以给学生一个任务，让学生采摘一些植物作为样本，学生在采摘的过程中，能够对河流、高山有更加清楚的认识，而且学生还会自主地加强合作意识。
参考文献:
[1]边美婷.初中地理课堂教学中如何培养学生核心素养[J].地理教育，2017(5):10-11.