叶婉桂
湛江中医学校 广东省 湛江市 524000
摘要：随着我国的医疗事业的持续发展，人们对药剂师提出更高的要求。卫生类中等职业学校药剂专业的学生作为我国医药行业的主力军，自然引起了大家的关注和重视。新时代中职药剂专业的学生不仅要具有一定的药学专业知识和职业素养，英语水平还要达到一定的要求，才能更好地为我国医疗事业国际化发展助力。本文结合课堂教学案例对卫生类中等职业学校药剂专业的英语课堂教学实践展开研究。
关键词：英语；药剂；中职；卫生类
随着社会发展的多元化，以往的专业性人才已经无法满足行业发展的普遍需求，当今社会需要复合型、综合性人才，为适应这一人才培养要求，大部分卫生类中等职业学校重新设置专业课程和制定人才培养目标，譬如药剂专业，当前要求培养兼具药学与英语双重技能的复合型人才。与以往不同的是，现在的药剂专业英语教学，更加注重学生英语综合运用能力与英语文化素养的培养，要求学生在工作中自如地运用英语进行交流，能通过阅读药学方面的英语文章获取相关信息，这就对教师的教学提出了新的要求。中职英语教师应重新审视英语课堂教学，对教学设计，教学策略与教学步骤进行改革与优化。教师先对教学内容进行分析，然后根据教学主题、学生的认知水平、知识储备和发展需要设计教学方法，创设情境，开展形式多样的教学活动，让学生在教学过程中掌握相关英语知识和提高英语运用能力。
下面以医护英语教材中一个单元’’At the Drugstore’’的课堂教学为例，谈谈我的一些做法。
一、引出主题，预习思考
课堂开始，教师可以利用多媒体给学生呈现有关药房的图片，然后对学生提问， “What place is it?”“Do you like to work in the drugstore in the future? Why?”, 通过问题引出本单元的学习主题’’At the Drugstore’’。接着教师要求学生联系专业课程学过的药物介绍、药物种类、安全用药原则等有关药剂方面的知识，以及药房发药时如何与病人交流等方面进行预习。
二、试听领先，读写跟上
教师用多媒体播放配有英文字幕的药房工作情景的视频，让学生通过试听感受理解药房工作的日常用语的意思，接着屏幕呈现日常用语，如：1.I’d like to have my prescription filled. 2.Can you fill the prescription for me? 3.Could you please show me your prescription? 4.Here are your medicines, Madam. 5.Your prescription is ready. 6.Is it for internal use? 7.How should I take the medicine? 8.Take one tablet every six hours.
9.Take two tablets each time, twice a day, better after meals. 10.Shake it well before taking it. 11.Please take the medicines regularly. 12.Take one line each time, three times a day. 老师进而引导学生用听说读写等多种形式学习新内容。
三、设计话题，小组讨论
在学生初步掌握了与“At the Drugstore”有关的英语日常用语等语言知识后，教师可以组织学生开展小组合作形式的训练，例如，以“What do you know about the pharmacy?”，“What should the pharmacist do when a guest comes to the pharmacy to get the medicines?”为话题，引导学生用英语互相讨论，互相交流，整合句子。然后，每个小组派代表上讲台把讨论结果说出来。这个环节的设置能有效促使学生参与教学活动，有更多听说英语的机会，学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。考虑到学生现有的英语水平，教师应在学生交流合作的空隙指出学生的语法错误、点拨学生的语言形式，培养他们的英语口头表达能力。
四、联系实际，编演对话
教师可以创设病人来药房取药的情景，然后组织学生进行角色扮演，分别用医护人员和病人的身份针对“药房发药”这一主题进行口语交际。为了锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，教师把这一环节的主动权交给学生，让他们自由发挥、主动交流。
如：A: Excuse me. Is this the pharmacy? B: Yes, what can I do for you? A: I’d like to have my prescription filled. B: Hand me the prescription, please. A: Here you are. B: Wait a minute.
B: Here are your medicines. A: How should I take the medicines? B: Take one tablet each time, three times a day, better after meals. A: Thanks a lot. B: You are welcome. 这样能有效提升学生分析问题和解决问题的能力以及英语口语表达能力，获得更多实践性的知识。还能让学生切身体会到英语课堂上所学习的英语知识与专业紧密联系，体会到学习英语的意义重大。进一步提高学生学习的主动性和积极性。
五、拓展知识，提升能力
在学生对药房工作了解以及掌握了药房工作的相关英语后，教师进一步提出拓展性问题，如“What does a pharmacist need to do in a drugstore?”，“What is the accuracy of drug administration?”，“What should pharmacists pay attention to when recommending medicine or dispensing to guests?”学生运用学过的药学专业知识和英语知识，发挥想象，畅所欲言，老师适当给以点评指导。学生的药学专业知识的深度和广度得到拓展，英语知识及英语运用能力也得到提升。
六、总结反馈，布置作业
为了巩固学生在这节课所学的知识和掌握的技能，教师应要求学生在课下提交一份书面整理的报告，通过学生自评、小组互评、教师点评的方式对任务的完成情况进行评估，达到总结反馈的效果[4]。同时，书面化的作业能够让学生更加清楚地梳理自己在本节课所掌握的知识，有利于学生改正自己的语法错误，形成正确的英语表达，提高自身的语言运用能力。
本文根据学生的专业发展需求明确了单元学习的目标，让学生对药房的日常工作内容及相关要求有更全面的了解。教师根据教学内容设计了自主学习、小组合作、情景演练等多种形式的教学活动，使他们懂得在药房内如何用英语与病人进行交流，了解病人的实际需求，为病人提供优质的服务。不仅有效培养了学生自主学习和小组合作能力，还锻炼了学生的口头表达能力和书面整理能力，学生的英语综合能力得到实质性的提升与发展。
参考文献：
[1]黄庆华. 基于需求分析的中职护理专业英语教学引入ESP的可行性研究[J]. 广东职业技术教育与研究,2021(01):118-122.
[2]刘玫芳,张玉玲,周游,刘澍瑶. 浅谈中职涉外护理专业英语口语创新教学模式[J]. 校园英语,2020(30):100-101.
[3]马兴博. 中职护理专业学生医学基础课学习兴趣提升研究[D].四川师范大学,2020.
[4]郭松. 简谈中职卫校英语教育现状分析与对策研究[J]. 大众标准化,2020(13):172-173.