刘洋
温县职业技术教育中心，河南省焦作市454850
摘要：随着教育的不断改革，学校不只是改变了对专业学科的教学模式，还对一些艺术类学课的教学模式进行了改革。学好声乐学课对培养综合性人才有很大帮助，中职学前教育专业声乐能力培养对中职学校的教育有促进作用，可以很好的提升学校的就业率。
关键词：中职；学前教育；声乐能力；培养策略
1学前教育专业声乐能力培养
学前教育专业旨在培养优秀幼儿教师，该专业学生作为未来幼儿师资储备力量，需掌握教学方法且具备一定的教学能力。声乐课程在幼儿基础教育中占很大比重，不论是语言、科学还是数学都可以借助儿歌的形式予以表述，故此，对学前教育专业学生进行声乐能力培养势在必行。鉴于中职学前教育专业的学生并非以提高音乐素养为最终教学目标，仅需掌握基本乐理知识和声乐教学能力，因此教师需要根据学生的职业特点以及职业需求，以幼儿声乐教学课程为基准，对其进行专项训练，培养中职学前教育专业学生的声乐能力。
2幼儿声乐教学的现状
2.1学习兴趣低
相关研究表明，学前教育中有大量的音乐课程，但对声乐课程的热爱程度不高。声乐作为一门专业课程，其研究相对单一。在这种心态下的声乐课程学习中，学生不可避免地不能提高学习兴趣和积极性，影响了学生吸收知识和掌握技能的能力。由于课程设置的问题，大多数中职学生直接学习专业技能较强的声乐课程，而没有接触或系统地理解基础音乐理论知识。鉴于声乐课程本身的难度，不利于中职学生保持对声乐课程的兴趣。
2.2课程设置不合理
具备基本的音乐理论知识是开展声乐课程学习的前提，但现有的中等职业学校音乐课程大多在课程设置上脱节，无法实现专业性与知识性的整合与统一。例如，大多数中等职业学生来自农村地区。受落后的成长环境和家庭经济条件的影响，他们没有在初中接受专业音乐课程培训。农村中小学对音乐课程的忽视和资源的缺乏仍然存在。声乐学习对他们来说还是一件新鲜事，有些学生甚至看不懂教鞭。中等职业学校声乐课程设置对于音乐理论知识起点为零的学生来说尤其不合理。
2.3严格的教学方法
目前，学前教育专业声乐课程教学主要局限于课堂教学，师生缺乏互动，这都源于教学方法僵化，缺乏灵活多变的应用型教学方法。长期以来，大多数中等职业学校对国家新课程改革缺乏认识，不从市场需求中认识学前教育的专业需求，不了解新时代背景下幼儿园教学体系和教学观念的变化。因此，培养出来的幼儿教师不能满足市场对人才的需求，两者之间的联系不够。
3学前教育专业学生声乐能力培养的具体措施
3.1教学理念的转变
针对中职学校的学生思想活跃、活泼好动、文化理论基础薄弱、行为自制力较差、缺乏专业学习思想等问题，教师应该从学生的实际特点出发，遵循学生身心发展的自然规律安排声乐课程教学内容。在这一过程中，教师首先应转换教学理念，借鉴优秀教师的经验和教学成果，基于学前教育专业学生的定位，在声乐教学中有针对性，实用性和实效性地展开训练。
3.2实现教学内容多元化
教学内容是声乐教学的核心，为了保证声乐教学效果，教师势必要丰富教学内容。首先，教师应该做到的就是根据教材内容进行教学，完成声乐课程的既定教学目标，满足学生最基本的学习需求。其次，教师需要以教材内容为中心向外辐射。例如，拉近声乐内容与生活实际之间的关联性，让学生从生活中得到声乐学习的灵感，提升学生的学习效果。除此之外，教师在进行教学内容的拓展时，还应该考虑到授课对象为学前教育专业的学生，其日后的工作内容是向幼儿阶段的学生传递声乐知识。所以，应将声乐课堂的教学重点向儿童声乐这一方向倾斜，让学生的实际需求得到保证。
最后，中职教师在延伸声乐教学内容时还应该考虑到课堂的教学效果，选择趣味性强的声乐内容对课堂进行创新。例如，进行发声训练时，教师可以在日常教学的基础上融入学生比较熟悉的、能够做到的一些素材，比如在训练歌唱通道及高位置的时候，可以让学生模仿公鸡叫，体验歌唱通道的运用，寻找歌唱时的高位置，这样既可以活跃课堂氛围，又可以让学生更容易理解，找到科学的发声方法。
3.3教学方法的优化
教师应将新的教学理念融入声乐教学，树立多元化的教学意识，突破以往的灌输式教学方法，根据不同学生的声乐学习水平选择相应的教学模式。在教学方法上，教师可以对学生进行全面调查，在原有教学大纲的基础上进行个性化辅导。适时运用对话教学、小组教学等先进的教学方法，提高学生的学习积极性和竞争力。
从声乐教师开始，教师应该结合自己的教学经验，同时也可以进行对学生的大规模的调查，总结学生为什么不重视声乐课或者是对声乐课的热爱程度不够。这样改革声乐教学就比较有针对性，教师在教学过程中需要对每个学生的特点进行规划。这种教学方式可以让学生通过信息技术在网上学习，不必给专业教师增添压力。在进行集体模式教学时，根据学生声乐的基本特点和技能指导教学，共同努力提高学生声乐技能。同时充分发挥小组教学模式的教学功能，充分调动学生的学习积极性，发挥小组声乐教学的特点，找出适合每组的教学内容，使各组有鲜明的声乐特征和清晰的声乐技能要求。
3.4搭建多元化课外实践平台
课内教学固然重要，课外实践也同样重要。如上文所述，学前教育专业的声乐学习，是为了在将声乐知识内化后再外放出来，即先提升学生的自身素养，再让学生利用已学知识进行相关内容的讲授。所以，中职声乐教师应该加强对学生的实践培养。在笔者看来，增强学生实践经验最好的方法，就是为学生提供展现自我的舞台，而学校为学生提供的舞台显然无法满足学生的实践需求。这时教师便可以向学校提出申请，让学校利用社会资源为学生搭建课外实践平台。例如，与当地文化局达成合作，将学生带到更为广阔的舞台进行声乐表演，让学生对声乐学习有更为深入的理解。再如，开展校企合作，让学生可以提前到幼儿园进行实习，在实习的过程中观摩园内教师的教学工作，并在教学经验丰富的教师的带领下完成教学工作，促进学生综合能力的提升，让学生意识到声乐学习的侧重点。
3.5加强学校的重视
中职学校中的学生对学习专业方面的能力是较弱的，但是中职学生的执行能力并不弱，只要有良好的制度和完善的教学模式，对于学习好声乐知识也是可以的。因此学校的做法对于学生学习声乐知识是由非常正面的影响的。我国的教育在不断地发展阶段，此阶段的声乐专业在中职学校中和语文数学英语相比还算是副课属于艺术课的范围。多数中职学校较为重视专业课上面的教学，从而忽视了艺术课的培养，长此以往不只是学生会对声乐专业学习提不起兴趣，就连教课的教师也会在教课时偶尔出现不认真对待的情况。学校不重视声乐专业相应的对专业所投资的人力物力都会降低许多，教学声乐所用的设备不齐全，师资力量不足够都会让中职的声乐教学效率大大降低。因此想要更好地将学前教育专业声乐能力培养进行改革，那么首先要做的就是提高中职学校对声乐专业的重视程度。学校加强声乐课所需设备的投资，招聘该专业的教学老师，增强师资队伍。也会让教师增强对学科的重视程度，包括学生也会重视对声乐课的学习。
结论
综上所述, 目前中职学校学前教育专业声乐教学中存在的问题主要表现在教学内容单一、教学方法欠妥、重理论轻实践、学生基础薄弱、学生积极性不高等方面。教师在进行教学时应该从提升自身能力着手，不断丰富教学内容，创新教学方法，完善评价机制，从多角度增强学生在声乐课堂上的体验感，让学生对声乐学习产生喜爱之情，并将这份热爱融入对学前幼儿的教学中，成为学前教育方面所需要的优秀人才。
参考文献：
[1]吕欣.浅议中职声乐教学中如何培养学生的实际演唱能力[J].艺术评鉴,2019(11):92-93.
[2]胡爱华.中职声乐教学对学生演唱能力培养分析[J].明日风尚,2019(20):144-145.
[3]?刘姗姗.浅析中职声乐教学中对学生演唱能力的培养[J].科学与财富,2019(4):135-136.