李君
宁夏银川市第二中学，宁夏 银川 750000
摘要：高中阶段的历史学习对学生的未来发展尤为关键，学习历史能够让学生深入了解中国的过去，做一个合格的中国人。想要让学生更好地学习历史，就需要历史教师通过各种各样有趣、灵动的教学形式，将历史的理论性知识传授给学生，一步一步培养学生良好的历史性思维，建立智慧型课堂，从而提高课堂教学效果，从多方面推进学生进步。推进高中阶段的智慧型历史课堂教学，不仅能够深入贯彻和落实我国教育部门提出的教育理念，还能够最大限度地提高学生对历史学习的热情和欲望，使高中阶段学生整体历史成绩都有所提高，从而推动我国历史教育事业的不断发展。
关键词：高中历史；智慧课堂；有效性
得益于教学改革步伐的不断加快，以及教学创新环境的越发良好，高中历史智慧课堂构建的受重视程度进一步提升，信息技术越发成熟也为智慧课堂的构建提供了很多支持。在智慧课堂背景下，学生自主学习相关教学也得到了很多关注，部分教师更是进行了自主学习相关教学尝试。但从实际教学效果上看，很多教师的自主学习状况较差，智慧课堂的优势也并未充分体现出来。由于部分教师在这一进程中较为茫然，探寻出更为有效的自主学习相关教学策略也十分必要和重要。
智慧课堂背景下高中历史自主学习教学中，部分教师忽略了相应的教学互动事宜，教学互动的频率与质量也处于较低水平，教学互动状况较差时，教师在引导学生自主学习的进程中便会十分被动。固化的课堂教学模式下，教师更为侧重站在一个教学主导者的角色讲解历史知识，学生被动进行知识学习也成了一种常态。因此，师生间的互动交流相对较少，加之智慧课堂背景下知识的传递也可以通过信息技术、平板电脑来进行，教师主动与学生进行互动的积极性进一步降低。由于缺乏足够多的教学互动，教师很难对学生真实的学习状态，特别是自主学习的意识、能力水平予以较好感知。
一、教师要及时改进自身的教学观念和教学形式
在新的教育背景下，陈旧老套的高中历史教学理念已经不能满足现阶段教学的需求了，单一化的教学内容和教学模式已经让学生逐渐失去对历史学习的热情和欲望。相关调查和研究表明，我国大部分高中阶段的学生都不喜欢原有的、一味只教授历史理论知识的历史课堂模式。历史这一科目的内容和其他科目相比，知识点都比较烦琐，需要学生有很强的历史思维能力，才能够将历史教材中的知识点按顺序进行整理和记忆。历史课程整体内容偏复杂、枯燥，如果教师还用以往的历史教学经验来进行课堂教学，教学效果只会适得其反，并不能有效提升学生的历史成绩，还会使学生厌烦上历史课，更不能达到构建智慧课堂的效果，从而降低历史教学的有效性。高中阶段的历史学习并不简单，历史教师如果不能及时改进更新自身的教学观念，就很难从根本上调动学生的历史学习热情，也就不能提升学生的学习效率。所以，高中阶段的历史教师要从多个方面、多个角度去更新自身的教学观，创新教学模式，通过各种途径和手段提升学生在历史课堂的专注能力和学习能力。教师可以通过活泼、有趣的历史游戏来激发学生对历史的热爱。例如，教师可以利用身边的小工具，将历史事件写在一张纸条上，让学生进行分组抽签，学生抽到什么就要回答纸条上的事件问题。针对这个游戏教师还可以设立相应的奖励制度，对回答正确的学生适当进行鼓励。灵活的教学方式能够使学生的精神都集中在学习上面，也能进一步加深学生对历史知识点的记忆程度，从而提升学生的历史思维。这种有趣的教学方式极大提高了历史课堂教学的整体质量。
所以教师不能一味地采用一种教学模式或教学理念，要充分抓住学生感兴趣的事情，从根本上抓住学生的注意力，这样才能更好地构建智慧型课堂，才能有效地提升学生的历史成绩，使他们喜爱上历史课。
二、教师要将信息技术同历史教学相结合，打造灵活、有趣的教学情境
在以往的历史课堂教学中，教师总是采取较为单一的手段和教学观念进行历史课堂教学，部分学生经过长时间的学习会失去学习热情，导致历史学科成绩上不去，失去了学习的信心。历史教师可以借助信息技术来进行课堂教学。例如，在学习历史革命运动的有关知识时，教师可以利用互联网寻找相关视频或者图片，通过教学白板将视频、图片展示给学生，从而提高学生的课堂专注力，使学生加强对这方面历史知识的记忆。教师还可以寻找这一方面历史知识的有关音频，通过音频播放让学生能够清楚地了解到相关的历史情况。当学生有所触动的时候，教师可以趁热打铁，将这一革命运动的具体背景、爆发条件等一并引出来，这样就能够给学生构建一个良好的历史知识体系，一步一步地引导学生学习，并且还能从根本上培养学生的历史思维，使学生增加对历史学习的信心，从而提高历史学科成绩。
三、教师要充分利用史料进行教学，深入讲解历史
打造智慧型的高中阶段历史课堂需要教师不断的努力，其中，将史料应用于历史课堂教学中能够让学生更加深入地了解和学习历史。高中阶段的历史不仅仅需要学生能够对教材上的知识进行记忆和理解，还要求学生能够深入了解教材之外的历史知识，所以，将史料应用于历史教学尤为重要。教师在通过历史史料进行授课的同时也要注意让学生更加全面、系统地认识历史知识，在进行史料学习时，教师也要不断扩充自身的历史知识，从各方面帮助学生深入地理解和认识史料内容。教师在引导学生进行史料阅读的时候，要让学生针对这些内容作一个最基本的判断，可以试着引导学生了解这些材料主要讲的是哪方面的内容，让学生有个大概的思路，这样就能够充分调动起学生的历史思维，使学生能够跟随着教师的思路继续进行分析和思考。在学生学习史料的过程中，教师还要为学生打造具体的历史情境，让学生在这些材料中深刻地感受到历史的氛围，使他们仿佛身临其境，然后运用自身的历史知识正确回答相应的历史问题。同时，教师在让学生全面认识和理解史料之外，还要注意让学生尽可能地读明白史料内容。无论是图片形式的材料还是文字形式的材料，教师都要让学生多加训练，将阅读的方式和技巧教授给学生，让学生在做题和理解中形成良好的历史性思维，能够自主地完成材料问题。教师还要让学生在分析的过程中注重结合所学的知识，不能只根据相关的史料就急着下结论，要学会从客观、全面的角度来分析具体的问题，这样才能最大程度理解历史问题。
四、结语
随着时代的飞速前进和信息技术的迅猛发展，历史教师想要更好地构建智慧、灵活的历史教学课堂，要注意不断创新，与时俱进，将历史教学同信息技术相结合，这样才能够更好地打造智慧型的信息化课堂，也才能符合现阶段我国教育部门的要求，培养学生优秀的历史思维。历史教师应该改变单一化的课堂教学形式，要从多方面、多角度去考虑学生在学习历史时遇到的问题，加强和学生之间的沟通，了解学生在学习方面的困难，这样才能更好地让每一位学生都能够学好历史，从而提升历史课堂教学质量。
参考文献
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