宋荣燕
安徽省宿州工业学校
【摘要】 中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分，与普通高中教育具有同等重要地位。面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，中等职业学校思想政治课教育还存在亟待改进之处，影响了思想政治课“立德树人”的终极目标。本文分析了中职学校思想政治课教学中存在的问题，并就提升思想政治课教学效能的途径提出建议。
【关键词】中职学校； 思想政治课，效能提升
中等职业学校思想政治课是落实“立德树人”根本任务的关键课程。中职学校思想政治课以培育学科核心素养为主导，帮助学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长和全面发展。然而，在实际的思想政治课教学效果并不十分理想，还存在令人担忧的现象。教师讲得很卖力气，但内容单调乏味，学生缺少积极性、主动性，厌学现象比较普遍，有的甚至逃课，考试成绩较差等。因此，提高中等职业学校思想政治课实效性是新课程改革的必然要求。
一、中职学校思想政治课教学存在问题现况
（一）中职学生缺乏学习思想政治课的内在动力
初中思想政治课采取开卷考试，使学生对政治课产生“轻视”心理，并把这种心理带到高中阶段的思想政治课的学习中。思想政治课虽是中职学校各专业的公共基础课，但因不是专业课或者对口高考的科目，且部分学生对自身的定位是自己只是来学校学技术，只要专业技能过得硬,毕业后有工作就可以了，对他们而言学不学思想政治课跟自己关系不大，使得思想政治课效果大打折扣。加之，中职学校学生都是来自初中阶段学习成绩中等偏下的学生，部分学生自主学习意愿比较低，学习习惯不好，厌学情绪严重。在某种程度上变成了学生的“休闲娱乐课”，学生在课堂上玩手机、睡觉甚至逃课等。由于学习性不高、目的性不强，缺少学习思想政治课的内在动力，影响了思想政治课的学习效能。
（二）中职学校思想政治课缺乏有效的教学评价体系
当前中职学校思想政治课教学评价标准依然是采取传统的一张试卷“分数”,作为唯一的标准来评定学生对思想政治课的学习，这种评价体系不能如实反映学生的实际思想政治水平，难以适应新时期思想政治课落实立德树人任务教学的需要。由于这种传统的考核方式切断了德育课堂与学生实际生活的鲜活联系，没有结合学生的日常行为、品德修养的养成状况进程进行考核，学生感觉思想政治课变成了空洞无用的说教，学生敢于忽视平时的课堂参与，影响思想政治课的实际效能。
（三）中职学校思想政治课教学方式没有与时俱进
当前大部分中职学校思想政治课教学方式主要是讲述法，整堂课都是教师一人在唱“独角戏”，这样的课堂以老师讲解理论知识为主，缺乏足够的师生互动，对出生于网络信息化时代的学生而言单调乏味又无用，难以吸引学生投入到课堂教学中来。在教学手段上，教师还停留在“教材粉笔+黑板”的模式”，缺少贴近生活，时代、学生实际的鲜活事例；教学环节上缺少与学生的互动、交流，学生参与度不高或是没有，当然也就无法吸引学生学习思想政治课的兴趣了。
二、提高中等职业学校思想政治课效能的途径
（一）纠正中职学生轻思想政治课错误认识
当前职业教育已进入转型发展期，思想政治课作为中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程，应注重提升学生的共同能力，培养学生的综合素质。思想政治课教师要有意识地对学生的思想加以引导，让学生认识到学习该思想政治课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
在未来的人生中，技能很重要，但是品德更重要！把思想政治课变为学生主动学习，自我提高，追求进步的摇篮。
（二）改变传统思想政治课教学考核评价模式
思想政治课程的评价，主要衡量学生达到课程标准规定的学习要求的程度，是评定学生学业水平的重要依据，是促进学生成长、教师专业水平发展和提高教学质量的重要手段。由于传统的思想政治课教学考核模式不利于学生的全面发展，也不能引起学生对思想政治课的重视。为落实立德树人根本任务，中职学生思想政治课教学考核模式应是对学生进行全面的评价，包括知识、能力、平时的出勤、纪律、上课时参与课堂的积极性及学生学期的操行评定等多个方面。这表现在：评价方式应坚持以学科核心素养发展水平为评价标准；倡导多元主体评价。要发挥学生、教师、学校、家长、企业、社会等不同主体的作用，从不同视角进行评价；注重多样化评价。应将课堂学习评价和实践活动评价、过程性评价和终结性评价、量化评价和质性评价有机结合，及时准确地反馈评价结果。真正发挥思想政治课的育人功能。
（三）加强思想政治课教学的针对性和时代感
提高中职学校思想政治课教学实效性，必须加强思想政治课教学的针对性、思想性、科学性、时代性、系统性和指导性。思想政治课教学要紧密结合中职学生的思想和专业发展实际，根据中职学生思想状况的不同特点，所关心的社会难点、热点问题和生活中感到困惑的问题，有的放矢地对学生进行世界观、人生观、价值观教育。教学中突出学学主体作用，改变原来“满堂灌”的教学方式，多给学生留一些讨论思考的空间,努力调动学生的学习积极性,不断提高学生学习思想政治课的兴趣。要让思想政治课成为学生喜爱的一门程，思想政治课教师要与时俱进。思想政治课的教学必须“贴近时代，贴近生活”，除了要做到理论联系实际外，还要结合学生社会实践、专业学习的实际,努力丰富思想政治课的内容，提高思想政治课的时代感。
（四）思想政治课教师要提高自身综合素质
思想政治课教师的综合素质是搞好思想政治课教学工作的前提，也是衡量思想政治课教师能否胜任本职工作的基本要求。思想政治课教师提高自身综合素质，要不断加强自身思想道德修养，努力成为学生健康成长的指导者和引路人。思想政治课教师要以全身心投入的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，得到学生的敬重。真正达到“亲其师信其道效果，实现思想政治课效能的提高。
（五）运用现代信息技术，提高教学效率
思想政治课教学要合理利用信息技术以提高教学实效。利用信息技术，形成有意义的互动学习环境，促进学生有效投入学习活动；借助信息技术优化整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的环境中主动学习；探索基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，引导学生体验开放式学习，促进教与学、教与教、学与学的全面互动；探索远程协作、实时互动、移动学习等信息化教学形式，运用现代信息技术提高教学效率。
总之，教师要提升思想政治课效能，就在实际教学中，要立足时代变化，遵循教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，激发学生学习兴趣，提高思想政治教学的吸引力，才能不断提高思想政治课教学的实效性，并充分实现思想政治课教育的功能。
参考文献：
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[4] 于爽. 提高中等职业学校德育效能有效途径的思考，《科技风》2018年第09期。
[5] 姜洁清.对中等职业学校思政课实效性的几点思考， 《读写算(教师版):素质教育论坛》，2014。