曲德平
吉林省安图县新合乡中心学校
摘要：当今时代，我国各方面技术都在飞速进步和发展，现代科技技术逐渐融入教育领域，为教育活动开展提供便利。初中历史课重点文化课之一，是学生初步了解我国发展历程和重大历史事件的关键科目。传统教育模式下，受应试教育影响的处在历史教师在开展课程活动过程中，多数会选取带领学生划重点并要求学生记忆的教学方式。学生在没有对历史事件建构完整框架的基础上，只是生硬的进行背诵，这势必会影响学生学习历史的热情。
关键词：初中历史；课堂教学；有效提高
前言：当前初中历史课堂教学开展过程中，教师应当转变传统落后的“填鸭式”“灌输式”教学理念，根据新课改要求做到以学生为课堂主体，让学生在学习过程中发展各项能力。对此，就要求初中历史教师从学生实际学习情况和学习水平出发，理解和包容学生之间的个体差异性，采取多元化教学模式展开教学。从吸引学生学习兴趣、培养学生独立自主学习能力等方向入手，给予学生探索和发展空间，从而切实提升历史课堂教学的有效性。
一、初中历史课堂现状
就当前情况而言，多数初中阶段学生对于历史学科的学习并没有较高的学习热情，也相对缺乏学习历史知识的积极性[1]。由于信息技术的高速发展，学生能够从诸多方面获取知识，且受外国文化影响颇深，对于坐在教室里听教师讲述和为了应付考试记忆知识点的的教学方式逐渐失去兴趣。因此，在历史课堂中学生与教师之间缺乏交流和互动，造成学生在课堂上不能及时解决无法了解到知识。
因此，为了有效解决这些问题提高初中历史课堂教学质量，就需要初中历史教学基于新型教育理念，积极转变教学方式、创新教学方法和手段。吸引学生注意力，帮助学生在课堂中进行高效学习，为今后更深层次学习历史打下扎实稳定的基础。
二、提升初中历史课堂教学有效性的措施
（一）引导学生掌握正确学习方式
想要提高初中历史教学有效性，就需要教师引导学生掌握正确学习方式[2]。从吸引学生注意力为学生布置预习任务的角度出发，让学生根据下一堂课将要讲述的课程内容进行自我预习，并借助多媒体查阅相关资料，了解历史背景和有关故事。在这一过程中，学生能够有效发挥其自主学习能力，且在预习过程中对课程有初步的认识，为课堂教学奠定基础。还可以结合实事，通过最近真实发生的事件吸引学生注意力，使学生愿意主动参与到教学活动中来。
例如：在即将学习部编版初中八年级上册历史第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》时，教师可以引导学生展开预习，通过各自影视、图片等结合教材对教学内容进行探索，并在课上分享自己的感悟。最后通过教师的梳理，建构知识框架，提高学习质量。
或者借助近期的新闻内容如台湾问题，让学生发表其个人意见，并通过学习郑成功收复台湾等内容，使学生深刻了解到台湾自古就是中国的固有领土且不容分割。
这样通过联系实际开展学习的方式，不但能使学生更好的了解书本上的知识，还能帮助学生指导和关心国家大事，促进爱国主义精神的发展。
（二）根据学生心理特点创设趣味性课堂氛围
兴趣是最好的老师，为学生营造轻松活跃的课堂氛围，能够有效提高学生学习兴趣，促进历史课堂教学高效开展[3]。近年来，我国信息技术水平飞速发展，能够获取知识的途径也越来越多。学生习惯了从视频等直观的资料中吸收知识，对于传统教学模式自然提不起兴趣。因此，初中历史教师要跟上时代发展进程，积极借助多元化教学模式，为学生创设充满趣味性的历史课堂，吸引学生注意力，促进课堂有效开展。
例如：初中历史教师可以借助多媒体教学模式，通过为学生播放影视资料的方式，快速将学生的注意力从课间与他人玩闹或一些其他事情上吸引过来，并为学生提出相关问题，让学生通过观看资料展开自主学习和探究，发展独立自主学习能力。在进行部编版八年级上册《新时代的曙光》这一单元学习过程中，教师就可以通过播放相关红色主旋律电影或电视剧，让学生用最直观的方式看到在哪个时代背景下的人民群众是如何生活的，我们书本上几笔就概括出来的一位伟人的一生究竟有多艰辛。这样的教学方式能够有效吸引学生注意力，并借助多媒体引导学生发扬爱国精神，产生民族自豪感和自信心，在愿意主动跟随教师深入了解某一段历史的基础上，有效提高历史课堂教学质量。
（三）通过创设教学环境，激发学生学习热情
初中生具有好胜心强这一心理特点，因此，初中历史教师在带领学生复习历史知识的过程中，可以积极采取为学生创设比赛情境这一方式，激发学生参与热情，使学生在调动知识储备回答问题过程中提高历史知识掌握能力。还可以根据学过的历史片段，创设“你画我猜”“你做动作我猜”调动游戏教学，学生自由分组，一个人对教师给出的题板内容进行绘画或演绎，另一位同学进行猜测。这样的方式能够有效激发学生学习热情，化被动学习为主动学习。
例如：在进行初中历史八年级下册复习过程中，教师就可以将班级内学生分为两组展开知识竞赛，用抢答的方式使学生产生一定危机感和集体荣誉感，激发学生参与热情。在这一过程中，学生会很乐意主动参与到比赛当中，为自己的队伍欢呼，调动所学知识为所在队伍添彩。又或者根据重要历史事件出题，两两一组由学生进行演绎，并对最后正确率最高的一组给予奖励。这种游戏方式能够有效激发学生参与热情，其他同学在观看过程中也会暗暗思考，或者为猜题人支招。既活跃了课堂氛围，又巩固了知识内容。
结论：综上所述，初中历史是当前阶段学生重要的学习内容之一。想要提高其学习效率，促进课堂教学高效开展，就需要初中历史教师从激发学生学习兴趣方面入手。当前新型教育理念下，多元化教学模式应运而生，教师要学会转变教学方式，使学生愿意且主动参与到课堂教学中来，化被动学习为主动学习。
参考文献：
[1]冯兆康.强化学科阅读，提升核心素养——论初中历史课堂实例教学[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(01):79-80.
[2]朱鹏.指向史料阅读能力提升的初中历史课堂教学——以统编历史九年级上册《古代日本》的教学为例[J].中学政史地(教学指导),2020(05):90-94.
[3]吴振华.建构初中历史生态课堂,提升学生学科核心素养——以《民族大团结》一课教学为例[J].中学课程辅导(教师教育),2019(11):33.