刘海梅
青岛西海岸新区第二高级中学 山东省青岛市 266400
摘要：将多媒体技术与高中历史课堂进行有效的结合，可以给学生提供更多当下最具时效性的历史新闻，使教学资源更加丰富。同时，也一改以往沉闷的历史课堂，让学生更有学习历史的兴趣，有助于提高历史课堂的教学效率，帮助学生更多的参与到学习讨论中，丰富学生的知识底蕴。为此，下文从三个方面介绍多媒体技术运用于历史课堂的三个优点和一个弊端。
关键词：多媒体；高中历史；融合运用
引言
历史这门学科记录了世间万物悠久的变化历程，而历史之所以被称为历史，就是因为它记录的是一去不复返的过去，所以晦涩难懂的高中历史一直是教学中的一大难点。让这枯燥的历史变得形象化、生动化，是教学中的一大重点，根据现有的教学条件和教学资源，多媒体与高中历史课堂相结合将会成为一大跃进，将多媒体与高中历史课堂相结合的教学手段，可以使历史课堂呈现出一副更精彩的面貌，给历史教学注入一种新思想，一股新力量，从而达到更好的教学效果。
一、有利于历史课堂“形、声、色”的结合
在多媒体教学模式中，教师通常会采用电子白板演示的方式为学生讲解，在这种教学模式下，教师总是边讲解课本内容边向学生演示相关内容的图解或视频，通过视频、图片向学生展示相关的历史资料，将枯燥的历史知识和现代科技相结合，可以很好的结合历史课堂的“形、声、色”，让呆板的历史课堂变得更丰富多彩，更有利于集中学生在课堂中的注意力，进而学生就可以学到更多的知识，在历史层面上的眼界也更开阔。[1]
二、多媒体运用有助于学生价值观培养
学习历史有助于后人铭记过去的人和事，对学生的思想品德培养也有着重要作用，例如：培养学生的爱国主义情怀，铭记英雄人物。历史学科的内容浩繁。每一段历史都由无数的人和事组成，教师可以将典型的人或某件事提取出来, 设计成课件，作为课堂上的讲解素材。
例如，教师在讲解《春秋五霸和战国七雄》时，可以将越王勾践的 “卧薪尝胆”一节通过动画的形式呈现，在观看影片时,教师加以文字讲解。让学生从中有所启发，这样可以提高学生的学习欲望。历史教程中主要分为中国历史和世界历史两个部分，需要让学生铭记其他国家侵略的耻辱，学习其他国家的先进技术，任何一个教学知识点都可以通过多媒体播放资料的方式来教学，以让渲染更强的感染力。亲自观看也可以让学生更加深有体会，从而培养学生更符合社会要求的人生观和价值观，增强青少年一代的民族责任感。
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此外，多媒体还可以呈现出更具有分量的历史感，学生可以更快的融入到历史的角色中，体会当下人物的心情，这对培养学生的民族情怀，民族英雄荣誉感有更好的效果。多媒体所带来的体验具有传统教学所无法超越的效果，它可以激起学生的兴趣，使学生思想高度集中，思维更加活跃，在理解课文知识的同时,加强他们对真、善，美和假、恶、丑的辨别。
三、多媒体运用可以加深学生对高中历史的映象
历史具有过去不可重复性，决定了我们只能靠记忆的方式记住它们。但历史本生就乏味冗杂，对学生而言，单纯的死记硬背往往会削减学生的兴趣，所以使课堂的内容通俗化，激起学生的兴趣就显得极其重要了。多媒体的使用，使教学强度大大加强，同时也优化教学过程，调动学生学习的积极性。曾有专家做过实验，实验证明视听结合的学习方式是所有学习方式中最高的。所以教师通过文本与多媒体结合的方式，学生的记忆在一定程度上得到增强。多媒体教学可以通过影视素材、动态视频，再加上教师的讲解，可以将历史更具真实性的展现在学生面前，加深学生对所学历史知识的印象，增强学生对过去历史的理解[3]。
四、多媒体在历史教学运用中的弊端
多媒体运用虽然可以拓展了教学内容，使课堂形象生动化，有助于学生的学习。但任何事物都有其所长,就必定有其所短，多媒体也不例外。我们要清楚的知道，多媒体教学只是教学阶段的一个辅助手段,是不可能完全替代传统的教学，所以教师一定要注意两者之间的结合，使两种教学方式相辅相成。如果运用不适当则会适得其反，其实也不难发现，有些老师在讲课的时候，几乎照搬课本内容。如果教师只是单纯的追求课堂效果，演示一些与课堂内容不相干的多媒体内容，导致上课时间分配不当,往往发生难点内容刚刚讲到甚至都还没开始讲解重点就下课不能突出课程重点，学生的注意力也难以集中。所以教师在做课件时要提前对教材进行深度的了解，根据教学内容要求和学生的情况，选择适合学生的教学模式。而在课件制作时,也要考虑融入知识点的有效性，使课件和课本内容更好的结合，使其发挥最大的教学价值。不能让多媒体辅助教学仅仅是形式内容，而要使其充分发挥作用。
结束语
总而言之，高中历史教学与多媒体的有效结合，可以在很大程度上激发学生对高中历史的兴趣，然后最大限度提高学习效率。而教师在历史教学中也应该学会合理的选材，使多媒体最大限度为课堂教学服务，让多媒体的引入带动历史教学课堂的发展。
参考文献：
[1]栾新建.多媒体技术与高中历史教学的融合[J].中国教师,2019(S1):189.
[2]张艳.多媒体在高中历史教学中的融合[J].中小学电教(下半月),2017(04):36.
[3]胡静.合作学习理论在中职英语写作教学中的应用[J].职业,2013(27):37-38