黄金珠
四川博睿特外国语学校 四川省乐山市 614216
摘要：新时代教育背景下提倡多元化的创新性教学模式，那么基于地理学科核心素养的初中地理学科教学实践中，教师根据实际教学情况，结合学生的个性化特点，通过开展情境式教学模式，有效丰富学生的地理课堂学习体验，提升地理学科教学水平，让学生可以在一个轻松、愉悦的氛围和环境中掌握地理知识，有效促进学生地理学科综合素养的形成和发展，让初中地理学科教学更具实效性。本文基于地理学科核心素养理念，针对初中地理情景教学模式的具体实施策略进行了研究。
关键词：初中地理 核心素养 情境教学
引言：情境教学模式是在教学实际中引入相应的与教学内容有关的情境，充分活跃课堂氛围，丰富课堂教学形式，有效集中学生的学习注意力，激发学生的自主学习兴趣，促使学生可以更好地理解和掌握的知识内容，并且让学生可以在此过程中爱上地理、喜欢地理，全面培养学生的主观能动性，发展学生的地理学科核心素养，进而全面提高初中阶段地理学科的教学效果，实现学生地理学科综合能力以及综合素养的有效提升。
一、趣味性情境教学
地理学科核心素养教育思想下的初中地理教学实践中开展情境教学模式，首先地理教师需要充分了解和掌握学生的身心发展和认知发展特点，结合地理学科教学实际，积极创设有效吸引学生学习注意力的趣味化教学情境，让学生可以在兴趣的驱使下积极主动地参与到地理课堂学习活动中，从而有效激发学生的自主、学习、探究积极性，让学生可以在一个和谐、轻松的氛围中进行高质量、高效率的地理知识学习活动，让学生可以切实地体会到学习地理知识的乐趣，有效强化学生的自主学习意识，进而全面提高初中地理学科教学效果，实现学生地理学科核心素养的有效形成和发展。以粤教版初中地理人口和民族中民族这一知识点的教学为例，初中阶段的学生对于我们国家五十六个民族这一常识都有了基础的了解和认识，而很多学生对于民族这一深层知识的理解和认识并不完善，所以在本节课程的教学实践中，地理教师就可以围绕本节课程的教学重点，为学生创设趣味性教学情境，逐步地引导学生结合自身的知识经验，逐步地提高对民族知识点的认识。比如地理教师可以将汉族作为课堂教学的切入口，引导学生围绕汉族人口比例进行自主思考和讨论，同时还可以组织学生对除了汉族以外人口最多的五个民族进行探讨，充分烘托课堂的活跃氛围，促使学生带着疑问来有效深化自己对民族知识的认知和理解。另外地理教师还可以引导学生从不同民族的饮食习惯以及穿着等入手，有效促进学生的自主探究积极性，提高学生的地理学习热情，从而有效促进发展学生的地理学科素养，实现学生综合能力的提高和进步。
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二、生活化情境教学
新课程改革标准中明确提出，要注重培养和发展学生的实践能力，那么在地理学科核心素养教育思想指导下，地理教师可以设计生活化教学情境，引导学生从实际生活中获取地理知识，将地理知识与生活实际进行有机结合，充分促进学生地理知识实践应用能力的提高。以粤教版初中地理课程中天气与气候这一章节的教学为例，本节课程中地理教师可以提前要求学生对一星期内的天气变化进行记录，同时记录自己这一周的相关活动。然后在课堂教学实践中地理教师让学生对这一周的天气记录数据进行展示，引导学生自主地分析天气变化，促使学生可以对天气概念有一个了解和认知。然后鼓励学生结合自身生活经验，说一说实际生活中受天气影响的一些事情，比如穿衣、出行的影响等等，或者是农业生产的影响等等，逐步地引导学生向气象灾害方面思考，以此有效引发学生的自主思考思维，促使学生在生活化教学情境中，不断地提升自己的发现问题、分析问题、解决问题能力，让学生在掌握地理知识的同时，还可以认识到地理知识与生活实际之间的紧密联系，进而全面激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习效果。[2]
三、合作学习情境
新时代教育思想提倡培养和发展学生的学科核心素养，在初中阶段的地理学科教学实践中，教师根据教学实际要求，结合学生的个性特点将进行一系列的精细化操作通过开展多元化的情境教学活动，有针对性地锻炼学生的知识掌握和应用能力，有效促进学生的学科核心素养发展，实现学生综合素质的全面提高。以粤教版初中地理学科教材中大洲和大洋这一知识点的教学为例，地理教师根据核心素养教育理念，将竞赛机制引入到地理课堂教学中，要求学生通过合作学习，调动自己的课堂活跃度。比如地理教师可以要求学生以小组为单位进行问题抢答活动，首先地理教师明确竞赛制度，充分活跃课堂氛围，调动学生的参与积极性，有效激发学生的合作意识，培养学生的团队协作精神，促使学生可以在此过程中不断地发散自己的地理思维，实现自身地理学科综合素质的全面提高。[3]
四、结语
总而言之，基于地理学科核心素养下的初中地理课堂教学实践中，地理教师根据教学实际，结合学生的个性化学习和发展需求，积极地顺应新时代教育发展要求，通过实施和创设丰富多样的情境化教学活动，充分活跃学生的地理思维，激发学生地理学科的创新意识，促使学生可以在多元化的教学活动中，不断地开发自身智力，提高自身地理素质，实现初中阶段地理学科知识学习质量和学习效率的全面提升。
参考文献：
[1]何春玲.情随境变知逐境生：初中地理课堂教学的情境创设与运用[J].地理教学.2018.10（9）：20-21.
[2]王焕.新课改下初中地理课堂趣味性策略探析[J].教育现代化.2018.5（16）：342-343.
[3]陈贞钗.基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微[J].创新创业理论研究与实践.2020.3（4）：58-59.