刘丹
大庆市世纪阳光学校， 黑龙江 大庆 163000
摘要：“以图导学”顾名思义，就是使用图形来引导学生对知识进行获取的新型学习方法，让学生进行想象和思考。从学生的角度来说，图片比文字更具有意义，所以能更好的让学生集中注意力，同时，学生会对图片产生不同于文字的兴趣，配合老师的讲解，学生可以更好的对图片进行理解，从而达到提高学习质量的目的。“以图导学”与传统的教学方式有很大的不同，相比之下，传统的教学模式比较乏味，对知识内容的描述也更难让人理解。但是这种新型的教育方式，可以更加直观的辨识出内容，在提高学生学习效率的同时，还可以增加学生对于学习的兴趣。
关键词：初中地理；以图导学
导言：
“以图导学”的新型教学方法指的是在对学生进行实际的教学过程当中使用图片对学生进行教学引导的教学方法。老师在对学生进行地理知识授予的时候，展示与授课内容相关的图片，让学生根据图片来进行思考，老师根据图片辅以解释，从而让学生明白老师所授予的知识，这样的方法可以加深学生对于知识的理解度，同时，也让知识变得更为移易懂。这种新型的教学模式相较于喜欢佟的文字教学模式来说，主要的区别是将枯燥乏味的文字内容转变为图片内容，让书本上的内容变得生动形象。同时，由于多媒体教学的大面积普及使用，这也让“以图导学”的方式成为了可能，也让“以图导学”的操作更加便捷。
1 “以图导学”教学模式的内涵
图像不仅是地理位置表达地理信息的重要方式，也是地理知识的重要载体。“以图导学”是指教师可以直观、更具体地使用不同的图像显示地理信息，如特定区域的地形。图片可以提高学生阅读和分析图片的能力，灵活运用地理知识，培养学生的地理思维能力和对地理的空间感知能力。
2 “以图导学”教学模式的应用价值
在初中对于地理知识的学习过程当中，有效的使用“以图导学”的学习方式，可以让传统的教学方式变得更有趣味，也能很好的激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
2.1 有利于激发学生的地理学习兴趣
对初中生进行地理知识传输的过程当中，使用“以图导学”的新型教学模式，可以改变传统教学的枯燥性，增加课堂的学习氛围，同时，也可以响应教育的改革，让学生作为教育的主导者。在教学当中，使用图片可以很快的吸引学生的注意力，让学生对知识更加有兴趣，使得学生能够积极主动的去学习知识。同时，这种新型的教学方法还可以改变学生的记忆方式，由传统的死记硬背转变得更活跃，这对地理教学的深入发展具有积极的影响。
2.2 有利于培养学生的地理思维能力
地理这一门学科具有很多奉重要的信息，同时，地理也是很具有空间意义的一门学科。在对学生进行地理知识传输的过程当中，老师们不仅要传输课本上的知识，还要善于活跃课堂的分为，让学生们能够增加对地理学科的学习兴趣。“以图导学”教学模式可以很好的诠释上述观点。比如说，在初中的地理课堂上，教师可以在课堂上举办“绘制与分析地图”的活动，这样可以锻炼学生的动手能力，同时，还可以使得教学变得有趣，也让孩子进行了思维的转变。通过自己动手，学生们的地理思维得到了一定的锻炼，同时，也具备了一些空间感知能力，这也满足了素质教育理念的具体要求 。
3 初中地理教学中“以图导学”的教学方法
3.1 图文结合
中学地理教学中有许多基础知识，如每个大陆的板块分布、每个海洋的地理位置、每个山脉的走向、每个地区的气候温度等。所有这些知识都需要学生拥有强大的思维能力、记忆能力和空间感，然后才能做得好。因此，教师应在教学中以“图像”的形式对这些知识进行具体化和描述，以便学生有效地理解其内容，并使用“以图导学”的教学模式来达到目的，使学生直观地理解教学内容。
3.2 以图为载体，理解抽象知识
当初中生学习地理知识时，地图的使用也起主导作用。地图的一个主要优点是直观、生动地表示了特定区域的分布和特性。例如，相对抽象的知识内容(例如山区高度、河流流向和地理位置)可以用图像和文字表示。当学生在使用地图的同时学习相关的地理知识时，他们将仔细研究和分析地图，从而自动增强对相关知识内容的理解。例如在人教版八年级上册的“疆域”这一章节中，涉及到较多的知识内容，如我国的海陆位置，领土面积以及我国 34 个省级行政区的大致位置等。这些都需要在教学中使用地图这一工具，才能让学生详细了解相关的知识内容。譬如在教授我国的海陆位置时，就需要使用地图。对于初中生来说，其所接触到的知识还相对较为狭窄。倘若在没有地图的情况下，让学生回答出与我国相邻的国家有哪些？其具体在中国的哪个方向？学生可能只能回答出其中部分国家，而不能全部回答出，且对于邻国的具体位于中国的哪个方向更是具有一定的难度。在此时，就需要借助地图来帮助学生回答问题。学生在仔细观察地图之后，就可以快速的回答出教师所提出的问题。
此外，教师在这一章节中一直会强调我国的人口分布情况是呈现出东多西少的特点。学生在还未学习相关知识内容时，可能并不能理解我国人口为什么呈现这种分布情况。教师在教学中，通过与学生一同研读我国的区域地形图，就可以发现我国东部地区地形平坦，多为丘陵和平原，耕地多，气候也适应农作物生长。而西部地区虽然地域广阔，但多以高原、山地为主，多沙漠、草地，气候条件也较为恶劣。通过这一系列的分析，可以发现东部地区的环境优于西部地区，那么东部地区的人口较为稠密自然而然就得到了很好的解释。这一类的知识内容会相对抽象，且由于学生本身的知识水平所限，若是仅靠教师的口述或是看文字表述，学生会较难理解。但是通过以图片作为载体，让学生观察到东西部地区之间真实存在的具体差异之后，再结合教师的讲解，学生理解课本中的知识内容就会变得相对轻松。
3.3 填图游戏，导出学生的地理空间概念
中学生更喜欢有有趣和竞争特征的游戏。因此，教师可以利用这一人物组织高中地理教学活动，结合中学生的实际认知能力和初中地理教学内容设计“绘图游戏”，既能吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣，又能保证学生在中学地理知识的学习中感受到乐趣。并能以愉快的方式创造良好的空间观念和地理思维。
3.4 读图析图，提高学生的地理思考能力
在初中的地理课本当中，存在很多关于地理知识内容的图片，这些图片都是用以帮助学生提高地理思维，获得地理知识的。在对学生进行地理知识传输的时候，教师可以充分的利用好这些插图，将插图与文字内容进行有机的结合，引导学生对图片进行观察，让学生自己寻找结论，如果没有插图，可以利用多媒体，在网上进行相关图片的搜索，从而避免“纸上谈兵”的教学方法。
4 结论
通过以上的内容分析，可以发现在教学的过程当中，使用“以图导学”的教学方式具有很多的优点，它可以激发学生对于知识的渴望程度，也能改变原有的枯燥学习方式，还能够对学生的地理思维进行培养等。在新课程的背景下，老师们可以通过“以图导学”的方式吸引学生们对于地理知识的热情；可以通过“绘图游戏”锻炼学生对于空间感知的能力，提高学生们的思维能力，同时还可以开阔学生们的眼界，让学生们能够在愉悦的气氛里学习到知识；通过思考和回忆，让学生们对所学知识进行巩固，真正的满足新课程的理念。
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