朱月华
高州市分界镇新智小学 广东省茂名市 525248
摘要：随着我国教育事业的不断进步与发展，国家加大力度对教育体制进行有效、科学的优化与完善，不断重视学生“德、智、体、美、劳”的综合发展，快速提高学生的综合能力与素养。对于小学阶段而言，是学生养成良好行为习惯和学习习惯的重要时期，因此小学班主任对学生的进步与成长起着关键作用。小学班主任不仅要管理学生的日常生活与学习，还要在恰当的时间里积极开展思想教育活动，进而推动学生全面发展。小学班主任同时也是家长和学校之间沟通的桥梁，所以，小学班主任要能够严格遵循家校合作的基础，科学地开展有效的教学管理活动，从而在最大程度上帮助学生形成良好的学习能力和应用能力，为学生今后发展打下坚实的基础。本文主要对家校合作理念下的小学班主任管理策略进行详细分析与阐述。
关键词：小学；家校合作；班级管理
对于小学阶段的家校合作而言，其关键在于要求家长与小学班主任管理模式与管理思想的相互统一。其中管理模式的旨在要求家长的家庭教育与班主任学校教育的理念和方向尽可能保持一致，有效地避免出现过多的差异。
一、家校合作中小学班主任在管理时出现的问题
在进行家校合作的过程之中，小学班主任存在的问题主要体现在以下三个方面：第一，由于小学班主任自身所具备的知识文化水平较低，使得管理理念不是十分科学，因此在与家长进行交流时，不能清楚阐述自己的想法，也不能很好明白家长所提出的合作模式，以至于出现管理效果不佳的情况。第二，对于小学阶段的班主任而言，其教学课程较多，工作较为繁忙，致使在进行家校合作的过程之中，不能很好地落实相关的管理方法，导致家校合作效果较差。第三，面对较大的工作压力，小学班主任并不能更好地控制自身情绪，使得在实施合作政策时与学生家长产生冲突，导致家校合作关系出现难以挽回的局面。
二、学生家长在家校合作中出现的问题
对于学生家长而言，他们在家校合作中所出现的问题主要体现在以下几方面：第一，由于家长过度地信任学校，以至于在开展家校合作的过程之中，家长自身的作用并不能完全展现出来，只有当自己的孩子出现问题时，才会重新关注学校的教育问题，倘若事情已被解决了，那么家长又重新回到之前的状态，进而导致家校合作中一直是学校在引导家长进行合作。第二，学生家长对家庭教育的思想观念认识不足，使得在小学阶段的家庭教育出现了两个层次的分化，第一个层次就是部分家长过于看重孩子的成绩，第二个层次就是部分家长对孩子的管理过于严格。对于只看重学生的成绩的家长，就会导致学生家长在潜意识中认为“只要孩子成绩好，对学校的教育方式没有任何意见”。而对于管理过于严格的家长就会导致在进行家校合作的过程之中，只要孩子出现了任何一丁点的问题，家长都会采取不好的方式对孩子进行严格的教育。第三，小学阶段的学生家长由于忙于工作，并没有拿出一定的时间配合学校对孩子进行教育和管理，导致学生在内心中产生抵制的情绪。
三、家校合作理念下的小学班主任管理策略
（一）小学班主任要加强对家校合作的重视程度
在对小学生进行管理的过程之中，家校合作方式是十分有效的，但是由于当前阶段班主任的工作压力较大，使得他们在进行家校合作时，难免会产生懈怠、重视不够的情况发生。
因此，对于小学班主任而言，首先要提高对“家校合作”方式的了解，意识到家校合作在学生管理方面的作用，此外，为了可以进一步提高班主任落实家校合作理念的积极性，学校也要配套相应的奖励机制，提高班主任的工作主动性，确保家校合作的顺利开展。
（二）提高小学班主任自身的专业水平和合作能力
为了保证家校合作可以有效、顺利地开展，小学班主任要在提高管理水平的同时，与小学家长建立起良好的合作关系。作为家校合作的执行者，小学班主任需要认真听取家长的意见与建议，并在提出的意见中改进自己的管理理念，以得到学生家长的认可。
（三）加强小学班主任家校合作的主动性
对于目前而言，由于小学班主任自身的原因致使家校合作一直处在一个平衡的状态，难以得到进步的提升。在经过时间的洗礼之后，当小学班主任意识到家校合作的困难越来越多时，他们就会产生一种逃避的心理，导致对家校合作丧失信心。为了在根本上激发小学班主任工作的兴趣，学校管理者需要制定相应的方式方法，例如，可让小学班主任前往具备丰富家校合作经验的学校进行培训，提高小学班主任管理经验和专业水平；或者学校管理者对家庭与学校合作中的优秀班主任给予公开的表扬和奖励。
（四）加强对家长管理理念的灌输
一个好的管理理念对学生的进步与发展是极为重要的，但由于部分家长对学生的管理和教育缺乏足够的了解，这使得他们在与班主任进行合作的过程之中往往处于一个被动的状态。面对此情况，学校和班主任要发挥出自身的能动性，及时地向家长讲解相应的教育思想观念，帮助每位家长理解并配合班主任工作。在开展家长会活动时，班主任不单单要向家长汇报每一位学生的学习状况，而且要向每一位家长阐述清楚家校合作的意义，进而在一定程度上强化家长的思想观念，从而与小学班主任形成一个良好的合作关系，共同促进学生今后的进步与发展。
总而言之，在小学阶段开展家校合作的活动，不仅可以推动班级教学管理活动的有序进行，而且可以进一步提升家长与班主任之间的联系，在一定程度上帮助家长解决学生在成长和学习过程中所遇到的一些问题，确保学生全面、健康地发展。
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