王洪玲
中山市第一中学 广东省 中山市528400
摘要:处于高中时期的学生比较叛逆，管理起来也有一定的难度，尤其是高三的学生，思维和想法都比较新颖，而双因素理论可以为高三学生的管理提供新的管理思路，就是在管理学生的时候要以学生的内在需要为出发点，从而找到正确的管理思路，并运用合理的管理行为，这样一来，学生才能服从管理，才能创设高效的管理课堂，并让学生在服从管理的过程中提高自己的成绩。
关键词:双因素理论；高三班级；管理
在管理高三学生的过程中，老师要明白，学生是整个班级的主体，而管理学生也是学校的重要工作，因为学生的管理是学校管理方面的重要环节，所以老师在管理学生的时候，也要考虑学生的感受，让学生作为整个管理者的主体，运用适合学生的方法调动课堂的管理氛围，并让学生养成自我管理的良好习惯。这篇文章主要是讲在管理高三学生的时候，怎样运用双因素理论进行管理，并进一步研究在管理学生中的有效策略。
一、有关双因素管理的主要内容
双因素理论是一个美国心理学家提出来的，这个理论主要就是人的工作环境或者工作条件的有关因素，还有一点就是与工作内容相联系的因素，当然，第一点因素能激励人们，让人们积极的去做每一件事情，而第二点因素可以积极的调动人们的积极性，具有很大的激励作用。基于此，赫茨伯格认为在现实的社会中双因素理论对于人们的满足程度产生着巨大的影响，因为保健因素可以消除人们的不满，但是并不能使人们感到满意，所以属于外在因素，而激励因素就不一样了，激励因素是可以激发人们对工作的热情，对工作的自信心和积极性，所以属于内在因素，而激励因素也是使人们感到有成就感的因素，所以在管理高三班级的时候，一定要合理的运用双因素进行管理，并制定学生们满意的管理制度，从而满足每一个学生的需求。
二、在高三班级管理中，双因素理论运用的意义
双因素理论是人对工作或者是生活的态度和积极性，所以，双因素理论同样适用于高三班级的管理，因为高中学生是学校管理学生的核心问题，当然，学生对学校制定的管理工作也会有一定的态度和看法，所以学校在制定管理条例的时候，其目的应该是服务性的、教育性的，所以为什么要对高三的学生进行严格的管理？其实也是为了引导学生好好学习，并学会自我管理的能力，因为学生的成长和成绩都离不开学生自己的努力，但是高三这个阶段的学生正处于叛逆期，所以很多学生都会无视老师对自己的管理，也会无视学校的管理条例，对于这样的学生，学校的管理条例和模式应该把学生作为整个出发点，以引导和鼓励为主，这样一来，才能进一步达到双因素管理的真正目的。但是学校的外部条件对于管理学生来说，也有着至关重要的作用，因为好的外部条件是管理学生有效开展的基础，而学生遵守学校的管理条例是学生自发的，因此，老师在设计管理条例的时候，一定要先了解学生需求，然后再运用双因素理论管理高三班级的学生。比如，如果强制性的进行管理的话，管理学生的时候就会很难，因为真正的管理要抓住每一个学生，让学生作为管理的主体，并培养学生自我控制，自我教育的能力，因此，从这一方面来看，双因素理论为高三学生的管理提供了更多的思路，从而为以后管理学生奠定了深厚的基础。
三、如何把双因素理论运用到高三班级管理中
1、在管理学生的时候，要改变思想
在高中管理学生的时候，常常会出现一些漏洞，就是老师在管理学生的时候先假设了学生的需求，感觉制定的管理制度已经满足了学生的需求，所以就觉得这对学生来说就是一种帮助和成长，但是在实施管理制度的时候，发现并不是像自己想象的那样好。因此，管理制度要从思想上做改变，在制定管理制度之前，老师应该先了解每个学生的真正需求，然后在制定管理制度，其实也就是双因素理论的外部条件对于学生来说起着鼓励的作用，所以在学生发展的过程用有着很重要的用途，而为了让双因素理论起到有效的作用，就需要老师改变教学方式，全方面的去了解学生，例如，有的学生在遇到一些难题后，每次都解答不出来，终于有一天，学生解出了自己以前的难题，这个时候，学生得到了满足，并尝试做所有的其他的难题，结果发现自己找到了克服难题的好办法，并在考试的时候取得了很好的成绩，成为了班上第一名，但是两个月过后，学生的成绩急速下降，这个时候，老师就要分析其原因，并运用双因素理论中的激励来激励学生，如，老师要改变教学思想，首先先了解学生的成绩下降的原因，如果是在学习上遇到了困难，老师就要多关注学生，并适时的给予学生指导，激励学生勇于跨过困难，找到自信，从而提高自己的学习成绩。所以，老师在制定高三班级管理制度的时候，要学会换位思考、转变思想，从而使班级管理的更好。
2、运用双因素理论改变学生的管理行为
高中管理学生的目标是希望学生有理想的成绩，并在这个过程中让学生学会自我教育，自我控制，自我管理，但是在学生没有学会自我管理之前，学校必须帮助学生并组织相关的活动，来培养学生的管理能力，学校设计管理制度教育活动的时候，活动的本身必须符合学生的的发展，对学生必须有教育意义，要不然就会适得其反，就会变成为了教育而制定活动，为了管理而让学生参加，这样学生也会失去参加活动的兴趣，例如，再高三班里可以设置奖学金评价比赛活动，当然设置的目的也是为了鼓励学生积极进取，树立好的榜样，而评选奖学金要包括以下几个方面:优异的学习成绩、良好的思想品德和其他的活动的参与度等都应该是奖学金的加分项，其主要的目的也是培养学生的全方面发展。总之，老师要改变行为去管理学生，并通过激励的方法培养学生的综合素养。
3、创新各种活动来管理学生
现在这个时代是网络时代，所以学生们会通过各种互联网了解到不同的信息，当学生收集的信息越多，信息技术就会越强，同时保护自己的意识也在不断的增强，所以当学校组织一些活动的时候，学生会觉得学校的活动没有任何意思，而且还不愿意参与，这个时候老师要考虑的就是活动是否符合学生本身的发展。如果是因为活动没有乐趣，那也不要强制学生必须参与，而是运用双因素理论创新活动的新形式，例如，学校可以为高三学生创设一个“勇往直前”的主题活动，让学生们踊跃发言，什么时候要勇往直前？如果遇到困难应该怎么办？而老师在组织的活动不要求数量，但是一定要足够精致，并创新丰富的教育活动，且活动要与学生的生活相联系，这样活动才会更有意思。这就是双因素理论的魅力所在。
四、结语
总结上文，双因素理论在高三班级的管理中起着很重要的意义，但是在管理的实践中，不但要注意双因素里面的保健因素，让学生产生不开心的情绪，而是要稳定学生的心态。除此之外，更重要的是充分运用双因素理论里面的激励因素，激发学生学习的积极性和兴趣，这样一来，才能进一步管理好班级的学生，以此来提高学生学习成绩。
参考文献:
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