李小梅
湖南省涟源市工贸职业中等专业学校 417100
摘要：中职学生在一定程度上区别于中学生与高校生，因为，中职学生大部分正处于青春期的发展阶段，其具有鲜明的个性特点。在整个教育体系之中，中职学校应格外关注对于学生的管理职能，毕竟班级管理水平与质量决定了中职学校整体的教学质量。本文分析研究，在新课改素质教育理念之下，通过运用心理学的相关理论和方法，开展多元化的班级管理活动，尊重学生在日常教学活动中的主体性地位，并促进学生身心健康的合理发展，增强班级管理的内在价值和功能。
关键词：心理学；中职学校；班级管理
随着社会呈现多元化发展趋势，心理学已经越来越受到各行各业的重视，其帮助人们建立一个更为积极向上的心理状态。因此，中职教师在进行班级管理活动之时，也需要格外关注心理学知识的综合运用，将其灵活引入到班级管理之中，能够有效观察到学生心理状态的变化，根据学生心理特点实施针对性的班级管理方法，提升班级管理的科学性与合理性。
一、班级管理中的心理学运用必要性
中职班主任在开展日常班级管理活动之时，应明确班级管理的基本目标与方向，并思考学生在班级管理中自身思想觉悟、道德素养、思维品质、心理素质等是否得到发展，从而根据学生不同的心理特点实施不同的管理方针。因此，在中职班级管理中渗透心理学，在一定程度上能够有效为学生带来更为贴切的管理内容，并且根据学生心理变化程度，实施有针对性的心理辅导，保证学生在日常学习和生活过程中能够锻炼较为高品质的心理素质，使得自身道德素养与行为规范更符合教学要求。
当然，中职班主任在实施和渗透心理学内容过程中，仍然需要对本班级学生进行一步基础了解，能够清楚掌握学生心理变化和心理特点，这也是中职班主任开展班级管理必备的一项素养，同样是心理学渗透与运用的必须前提。所以，中职班主任应通过引入多样和的管理方法，尽可能与学生进行积极的交流和沟通，能够对于每一个学生都进行思想和情感上的互动，这样才能够更加有利于实施针对性的心灵辅导，保证学生在轻松自由的心理环境下，敞开心扉，配合班主任实施的管理方针。
二、心理学运用策略
1.对学生正向引导
中职班主任在充分运用心理学过程中，需要关注到心理学中包含的积极心理因素，在班级管理中借助积极心理学因素，有效对学生进行肯定和鼓励，减少负面策略对学生产生的负面影响，运用积极方针对学生进行正向引导，确保学生能够在合理化的班级管理中，满足自身心理需求，从而提升学生学习与生活自信心，并能够大幅度增强学生心理素质和道德素养。
心理学中著名的晕轮效应则是班主任的大忌。
班级管理中公平非常重要，如果班主任带着“有色眼镜”看待犯错的学生，势必引起他的敌对情绪，从而破坏师生关系，从而影响班级管理的质量和效果。
2.根据学生心理特点，把握情感积极作用
中职班主任在对中职学生进行思想政治教育过程中，需要尽可能观察每一个学生自身的心理特点，这样才能够真正达到思想政治的教育效果。本身中职学生正处于青春期发展关键阶段，情感表现更为具有个性化特征。所以，中职班主任需要尽可能运用情感的内在作用，以情感为纽带，打通班主任与学生之间的情感屏障，激发学生学习积极性和主动性。所以，在日常班级管理活动之中，中职班主任应尽可能转化自身的语言功能，运用更为富有情感的语言体系，晓之以情、动之以理，打动每一个学生的内心，让学生能够在情感迁移之下深刻体会到生活来之不易、学习来之不易，从而，形成积极向上的学习心理。
组织以学会感恩为主题的班会。创设感恩父母、感恩老师、感恩同学和他人的情景，让学生真正懂得识恩、知恩、感恩、报恩。班上有位学生因病回家休息，笔者在班会上提示，假如是我(指学生)生病了，你是怎样的心情9学生经过讨论，组织了人人给生病学生写一封信的活动。通过这件事。增强了学生之间的友谊感和对病人的同情感。用心抓感恩教育能为学生今后走向工作岗位奠定良好的基础。
3. 罗森塔尔效应
在公开场合中表扬或私下暗示。我经常在班上讲：某某学生天资聪颖，智力水平很高，如能充分发挥出来，完全可以进入年级百强。只是由于他现在花在学习上的时间不太多，所以成绩还不是理想。跟其他同学相比，他学得很轻松，如果再刻苦一点，一定会一鸣惊人。我和全班同学都期待着他出类拔萃！每次讲了这些话后，全班同学都会热烈地为被表扬的同学鼓掌。这种公开场合的极力表扬，对学生自尊心的满足，向上热情的激发无疑有着极大的推进作用。
不仅如此，在与许多同学私下谈心时，我都会很真诚地表扬他的优点，暗示他今后可能取得的最好名次。对于那些好胜心特强的学生，我甚至与他打赌：如果某次考试他没能进入预定的名次，我将请他吃饭。虽然我输的时候多，但学生决不会因为想老师请客而有意不努力学习，相反，他会认为老师是真心为他好，真心希望他取得好成绩。这样，他就会努力改变自己，发愤学习，力争实现老师给他预定的某种目标。
总之，中职班主任创新与优化班级管理内容和模式时，通过借助心理学相关知识和理论，能够切实发展素质教育理念的基本价值，关注学生心理变化，根据学生心理特点，实施有针对性的心理辅导举措，进一步强化中职学生心理品质和道德素养。
参考文献：
[1] 肖眀举.浅谈如何在中职班级管理中运用心理学效应[J].中国校外教育，2018（22）：161-162.
[2] 杨国平，陈玉.中职班级管理中巧用心理学效应[J].科技展望，2019，26（07）：331.