林冬梅
石狮市锦尚镇东店小学，福建 泉州 362700
摘要：目前，农村地区的小学高年级班级教学管理工作中，依然存在学困生转化难、管理模式落后等诸多问题，小学老师应与时俱进革新班级管理观念，通过多元化策略巩固学生学习工作的落实，提升班级教学管理工作水平，通过强化师生情感联结，深化家校合作，民主化班级管理等方式，推动班级管理工作和教学工作的高效进行。在高水准班级管理水平的基础上，培养学生的综合素养，促进学生的全面均衡发展。
关键词：农村小学；班级管理；高年级；策略分析
引言
随着社会的发展，其对人才培养质量提出了更高的要求。近年来，为提高教学质量，我国大力推进新课程教育改革，注重学生全面均衡发展。在校园生活中，老师作为班级的管理工作者，其言传身教对学生综合素质的培育影响深远。本文对当前农村地区小学老师班级教学管理工作中的难点进行了探讨，并对如何推进农村小学老师管理工作水平提出了可行策略，以期为当前农村地区小学老师管理工作水平提升提供参考。
一、农村小学老师管理工作中的难点探讨
1.无法有效促进学困生转化
在班级教学管理工作中，学困生问题一直是农村小学班级管理工作中的重难点问题。经过实际教学调研发现，学困生在大部分农村小学班级中普遍存在，学困生形成原因不同，无法切实提高学习成绩的原因各异，有的学生对学习的热情与主观能动性较差，对学习的重视程度不够。还有部分学生没有掌握适合自己的高效的学习方法，从而降低了学习效果，导致虽然在学习上花费了很多经历却因为没有高效学习方法的桥梁导致无法使自己的学习水平迈上一个新的台阶。此外，学生自控力差，专注力不强，学习纪律性弱，学习习惯差也是学生学习成绩无法快速提升的重要原因。小学老师在班级教学管理工作中应强化对于学困生的关注与指导，因材施教有针对性的帮助学困生打破学习困境营造良好的学习氛围，建立高效的教学模式，推进学困生的转化。
2.缺乏与学生、家长的沟通交流
目前，在农村地区的小学班级教学管理工作中，部分老师单纯关注学生成绩的变化为无法贴近学生内心与学生开展有效沟通。小学生正处于身心发育的关键时期，在与其交流是需要采取适当方式。当前小学老师与学生的交流内容主要是围绕卷面上的成绩展开，对于其他方面的内容如对学生生活、情感、学习、纪律遵守情况的交流非常少，导致老师无法充分了解学生的情绪状态，无法挖掘学生成绩下滑的根源，从而无法有效实现对学生的学习生活指导。此外，家校合作对学生的全面发展、家长教育理念的更新、学校教育工作不足的改善具有十分重要的意义。但部分老师在班级管理工作开展往往忽略了家长的建议，无法与家长展开有效沟通，这也使阻碍班级管理水平进一步发展的重要因素之一。
二、推进农村小学老师管理工作水平的具体对策
1.增强与学生的沟通交流，加强师生情感联结
教师作为在校园生活中与学生接触最多的人，本身就是丰富的教学资源，教师要树立以学生为中心的教育意识，不断提高专业能力，教师的人格魅力对学生具有一定的感染力。在日常教学生活中，教师要增强调控自身情感的能力，对课堂教学保持积极心态与饱满热情。此外，在校园生活过程中，教师要给予学生理解与爱护，加强师生情感联结，从而让学生带着对于教师的信任与喜欢更加融入到课堂教学中去。教学过程是师生之间共同成长的过程。教师给予学生温暖的关怀，学生就会产生正向的情感共鸣。教师爱护学生，学生将会对老师的关怀产生正向反馈，对教师产生亲切感与信任感，进而将这份依赖与信任迁移到课堂学习中，从而调动学生积极性，为提高学困生转化率提供助力。
2.强化家校合作，助力学生成长
家校合作是促进学生全面综合发展，提升小学教学水平的必然举措。
尤其是在农村地区，部分家长对学生学习的关注度不够，与老师交流沟通的积极性不高。无法为学生提供良好的家庭教育氛围。为实现家校合作高效的高效化，老师应增强家校合作对于学生成长重要性的认识，调动家长的合作意愿，通过创新丰富合作形式让家长更积极主动的参与到合作中。在具体合作过程中，尊重学生和家长的建议，与时俱进更新教育理念，从改变与家长沟通的方式入手，建立高效和谐对话。
家校联结是新课标改革的发展趋势，是素质教育的应有之义。在新课改的背景下，学生的全面均衡发展不仅需要小学老师自己的不懈努力，也需要家长的协助与配合。老师与家长应不断提高合作意识，创新探索合作方式，携起手来共同构建学生光明朗照的未来。在校园生活中，老师时与学生接触最多的老师，应仔细观察在学习困境、学习状态、情绪心理等内容，家长也应体贴入微的关怀学生的学习生活，情感状态。老师与家长加强沟通交流、信息互通有利于双方全面了解学生状态，有利于学生健康优秀发展的培养要求的实现。通过交流沟通，老师和家长可以对学生在家庭与学校中的表现有更加全面的了解，对学生学习过程遇到的问题建立个性化学习方案与成长建议。为充分发挥家长会这一沟通桥梁的最大效益，摆脱时间空间限制，老师可充分利用现代化信息技术，开展云家长会。这种面对面交流有助于解决老师的语言表述家长无法充分理解的问题。有助于家校合作的进一步建设，有利于教师教学计划的进一步落实。
3.采取民主化的班级管理方式
老师在课堂管理实际中应转变管理意识，转换管理角色，提高学生在班级管理工作中的参与度，针对班级中开放性事务应充分收集学生意见，从而充分了解学生对班级管理工作的建议，立于学生基本需求，切实优化完善班级管理。在针对班级管理的建议与对于其他同学的看法征集时，老师可以鼓励学生抒发真实想法，匿名表达对于班级其他同学的看法，通过匿名上报与当场宣读的方式让学生充分认识到自己在他人眼中的形象与自身的不足，教师在这一征集活动开展之前应承诺只宣读，不核实，不处理。让学生自己对提到的问题做到有则改之，无则加勉即可。通过这种方式可以帮助学生增强对自身的全面了解，并促进学生在日后的学习生活中向好向善发展。此外，学生对于班级管理与学科教学的建议老师应认真考率，择优采纳，让学生在班级管理工作的参与过程中培养主人翁意识，强化民主化管理。
4.利用信息化技术优化班级管理
随着信息技术的飞速发展，经济社会已逐渐步入互联网时代，网络时代发展特征对人们的日常生活产生了重要影响，对小学教学管理的发展也产生了重要影响。信息与通讯的联结，推进了小学班级管理模式的优化完善。网络信息技术的推进加强了师生之间的交流，提升了班级教学管理的实时性与高效性。
网络时代背景下，农村小学教育管理工作者要与时俱进不断革新教育理念，提升对各种网络教学软件、现代化教学设备的应用熟练度。在课堂管理实际中转变管理意识，转换管理角色，提高学生在班级管理工作中的参与度，针对班级中开放性事务可以利用网络教学平台收集学生意见，从而充分了解学生对班级管理工作的建议，立于学生基本需求，切实优化完善小学班级管理。此外，网络信息技术有利于实现家校互联与班级资料的快速整理归纳分析，从而有助于教师教学管理工作的开展更加具有导向性与现实意义从而全面提高班级管理工作的实效性。
结语
随着素质教育的大力推进，农村地区小学班级管理模式也在不断创新完善，小学老师教育应立于班级管理实际情况，不断革新教育管理理念，通过多元化策略解决当前班级管理工作中的难点问题，充分提高农村地区班级管理的实效性。
参考文献：
[1]孔德红.关于新形势下小学班级管理工作的思考与探究[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):181.
[2]王生仁.通过小学班级科学管理促进学生健康成长的策略思考[J].考试周刊,2020(90):13-14.
[3]梅佳雯.从网络环境谈小学班主任班级管理的优化[J].科学大众(科学教育),2017(08):43+94.