许世文
阳西县奋兴中学 广东省 阳江市 529800
摘要：初中生身心发展不成熟，其极易受学习压力、生活环境以及周边人等因素的影响，导致出现心理问题、错误的思想认知等情况，严重降低学生的个体发展水平。所以初中教育阶段，在课程教学高效开展的同时也需要加强落实德育教育，并采取合适的手段在整体教育过程中充分体现对学生的人文关怀和心理疏导，帮助学生解决学习生活问题，实现全面发展。本文就初中德育教育中的人文关怀与心理疏导作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：初中；德育教育；人文关怀；心理疏导
处于青春期的初中生，其受年龄、身心发展等方面的影响，容易产生叛逆心理，且思想认知也存在一定偏差，导致学生的心理状态、思想行为等存在较强的不稳定性，并不利于自身的学习与发展。所以对于这种情况，应更关注学生的身心健康，加大对德育教育的重视度，能够针对人文关怀和心理疏导两方面采取相应的教育对策，让学生能够保持良好的心态，顺利解决心理问题，自由表达自身的想法，实现个性化发展。
一、初中生德育教育存在问题
为了更好地突出德育教育的应用效果，需要先对目前初中生德育教育情况进行分析，找出存在的问题，为后续优化教育方案，落实人文关怀与心理疏导提供有力条件[1]。①忽略学生的需求。以往教育中教师对学生个体的想法、发展需求等方面并不重视，无法根据学生的具体情况对学生的思想行为、品德、心理状态等进行教育引导。这种情况下所实施的德育教育并不具有针对性，难以提高教育效果。②学生处于被动状态。在教育过程中应积极与学生展开互动，了解学生在学习发展存在的问题，获取学生对德育教育的想法等，才能让学生真正参与到德育教育中。但目前教师对教育主体地位认知不足，在教育过程中更易提高自身的主观意识，导致学生处于被动状态，德育教育无法为其身心发展提供帮助。③教育方法单一。以往教育中教师更偏重于理论讲解教育，口头上反复对一些知识道理进行强调，或对学生的不良思想行为进行批评纠正。这种教育方法存在较强的限制性，且过度批评和干预会引发学生的叛逆心理，教师应在理论教育的基础上多以实践活动帮助学生进行理解和体会。
二、初中生德育教育中人文关怀落实对策
（一）注重以人为本，尊重学生想法与需求
首先现阶段德育教育过程中，应加强对以人为本的重视度，意识到教育的主体应是学生，形成正确的观念，才能提高德育教育的实效性[2]。其次为更好地落实人文关怀，需要尊重学生的想法与需求。①增强沟通力度。以朋友的身份，友好的态度，深入学生的日常学习生活，以平等地位与学生展开沟通交流，真正对学生的内心想法、发展需求以及相关问题进行了解，便于正确引导学生面对和解决问题及困难。②做好日常观察工作。在德育教育开展阶段，教师需要多观察学生的行为表现，对学生的优缺点进行合理评估。这样才能针对每位学生的实际情况给予相对应的教育引导。
（二）构建和谐环境，开展多样实践活动
一方面需要根据人文关怀教育要求及德育教育需求，构建和谐环境，为学生接受教育、健康发展提供有力支撑。在环境构建过程中，可充分引入当地的人文精神和相关文化特色，并结合学校自身的德育教育开展情况。另一方面需要以不同类型的实践活动，通过校内+校外的活动方式让学生获得更多的体验，理解德育知识，落实人文关怀。比如定期开展主题演讲活动、主题辩论比赛，主题可从学生的日常生活中选择，也可从社会时事热点中选择。让学生在实际活动参与过程中提升综合能力，形成正确的人文关怀理念。
或者组织学生参与一些校外社会实践活动，如参与社区邻里互助关怀活动及相关公益活动，让学生在参与中更好地了解社会，充分发挥自身的价值，实现自我全面发展。
（三）加强学科教学，渗透人文关怀
在德育教育过程中，除日常对学生的管理教育外，也应加强学科中德育知识的引入力度，能够结合不同学科内容渗透人文关怀。如信息技术学科教学中，在学习资料文件下载、互联网检索等相关知识内容时，教师可引入人文关怀，以此为主题开展相应的知识练习，让学生在锻炼计算机运用能力、理解知识的同时对人文关怀有所了解。或者像语文学科教学中，在古诗词等知识内容教学时，引入人文关怀，让学生了解体会人文精神。
另外，在德育教育过程中也需要实时做好相应的评价工作，对人文关怀的渗透效果、学生的个性化发展水平、德育教育实效性等方面进行综合评估，以不断对德育教育内容进行改进优化，增强人文关怀的落实力度。
三、初中生德育教育中心理疏导的有效实施策略
（一）加强关心，了解学生的真实心理状态
初中生身心发展不成熟，会受多方面影响而产生不同类型的心理问题，进而对自身的学习和发展造成一定危害[3]。针对这种德育教育过程中就需要根据学生的心理状态和实际情况进行相应的心理疏导，帮助学生有效解决心理问题，以健康的心理、正确的态度面对生活。首先教师需摆正自身的态度，意识到心理疏导实施的重要性，其次教师需要采取合适的方法对每位学生的心理状态进行了解分析。比如对于性格内向的学生来说，教师可采取互换纸条、单独询问的方式对学生的心理状态进行了解，让学生能够主动打开心扉。对于性格外向的学生来说，教师可采取直接沟通交流的方式对学生的心理状态进行了解。若班级中有一些性格较差的学生，教师应给予学生适当的表达发挥空间，多付出耐心和时间。
（二）开展多样心理活动，提高心理疏导效果
除单一对学生进行面对面心理疏导外，教师可借助多样的心理活动，让学生在活动参与过程中不断调整自身的心理状态，解决心理问题，提高身心健康水平。①主题心理交流会。教师通过先前的了解观察，对班级学生存在的心理问题类型进行整合，并以主题心理交流会的方式让学生集中进行讨论交流。学生之间无代沟，想法、思想、认知等更为接近，让学生进行相互探究思考，更容易引发学生的共鸣。在讨论过程中教师可鼓励学生积极表达自身的想法，说出自身应对此类心理问题的方法，并对学生的回答加以总结，正确进行疏导教育。②互助活动。教师可采取匿名纸条的方式，让学生将自身存在的心理问题或生活难题写在纸条上，并放入互助箱中，学生抽取纸条，按纸条上需要解决的内容帮助该名同学，必要时可寻求教师的帮助。这种方式既能够推动学生自我全面发展，提高学生的综合能力，又能让学生帮助他人的过程中形成正确的思想观点和品质。③生活关心。教师在日常需加大对学生的关心力度，多给予学生生活上的帮助，及时疏导学生因学习或生活出现的心理问题[4]。在心理疏导过程中，教师可通过引入社会真实案例、经典故事、亲身经历等方式，让学生更好地正视自身存在的问题，也便于学生借助真实的内容提高自身认知，以顺利解决心理问题和生活难题。
结语：综上所述，德育教育过程中落实人文关怀，能够帮助学生正确对待自己和他人，学会有效应对困难挫折，实现自由健康发展。同时开展心理疏导，能够帮助学生解决心理问题，调整学生的心理状态，让学生以健康心理面对学习和生活。所以现阶段德育教育过程中，应对两部分教育内容加大重视，并根据学生的具体情况采取不同的教育对策，真正体现德育教育的价值。
参考文献：
[1] 叶鼎孟. 探究初中德育教育中的人文关怀与心理疏导[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(12):62.
[2] 刘琦. 加强人文关怀与心理疏导提高初中德育教育效果的分析[J]. 卷宗,2020,10(31):270.
[3] 李硖. 中学生德育工作中注重"人文关怀和心理疏导"研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017(43):192.
[4] 陈冠霖. 初中德育人文关怀理念的培育及实践[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2020(2):52,55.