黄志新
广东省东莞市寮步镇香市中学 广东省 东莞市523400
摘要：德育教育关系着人一生的品德与言行，对于个人乃至整个社会来说具有不可替代的重要作用。在初中生的德育教育过程中，教师应当注意综合运用教育说服法和情感陶冶法，充分运用实践锻炼法和榜样模仿法来进行德育教育，并提升教师自身素养，提高德育质量，完善德育教学机制，营造德育教学氛围，因材施教，因地制宜完善德育机制，并充分发挥教师在教学当中的引导作用以及尊重学生在德育过程中的主体地位，为社会主义教育事业的发展提供源源不竭的动力。
关键词：德育教育；初中教育；教学策略
引言
德育是中学阶段学校教育的重中之重，是培养学生终生品德、意志力、人格魅力的基础。德育是学校教育的立身之本，只有加强落实了初中生德育教育并达到预期目标，才能够更好地发挥学校教育的作用，培养新时代有理想、有抱负的祖国栋梁之才。
一、综合运用教育说服法和情感陶冶法
要加强落实初中生的德育教育，应当充分掌握并运用好教育说服法和情感陶冶法的精髓，让学生能够在思想上进行醍醐灌顶般地顿悟，通过充分发挥教师在德育过程中的引导作用，促进德育教育达成更好的效果。说服教育法是通过晓之以理、动之以情的方法来对学生进行开导的方法，首先教师可以从身边的小事和典型事例作为教育的切入点，重点表扬值得表彰的身边好人好事，以及品德方面具有示范意义的榜样案例，从而让学生能够生动形象地了解清楚可以用来标榜和模仿的对象，并且从正面示范角度自己做到为人师表，从而更好地引导学生来做好。教育说服法一定要注意让学生能够真正地心悦诚服，而不是单纯地被动接受，因此，教师在进行教育说服法时一定要注重以理服人，应当用通俗易懂但却意蕴深刻的美德教育去感化学生，并开启他们的德智并重心理，加强他们对于德育和思想修养的重视。
例如，教师在针对具有恶作剧、校园暴力行为的学生教育时，应当将他们比作被欺负的对象进行反向教育，让他们认识到这种行为的不好之处，从而说服他们改正恶习。
教师应当充分运用好情感陶冶法去为学生治愈好心中的不解和创伤，让他们更好地融入到优良道德品质以及正能量的学习生活当中，要树立好良好的校风班风，让班级整体上的优质情况更好地影响到学生的方方面面，并使得他们感受到熏陶和体会。应当在校园中尤其是班级中形成一种浓烈的氛围，发挥其中的实地情景教育功效，并形成强大的渗透性，使得学生能够自然而然地接收，并服从其中的“指令”。要教会他们修身养性，应当创设一个利于修养身心的场所和环境，此时，环境育人的功效就能够达到最显著。应当尽量创设能够让学生陶冶情操的氛围，并努力完善良好人设，充分发挥既定形象深入影响的作用以及班级文化对人潜移默化、深远持久的影响作用，帮助学生在整体氛围当中明辨是非、感受美好，从而心中达成自然的良好体悟，扩大和发扬美好品质，将心中真善美的一面不断地挖掘和培养出来。
例如，当班上有少部分学生品行不良或者态度不端正时，教师可以经常性地宣扬班上整体浓厚的优秀班风以及品学兼优的具体现状，让这类学生能够受到班上整体氛围的熏陶和感染，从而完善好自己的品行。
二、充分运用实践锻炼法和榜样模仿法
学生良好思想品德的形成，不但需要教师进行理论上的辅助，还需要教师引导他们进行实践方面的锻炼，并为他们塑造良好的榜样用以参考，才能够更好地帮助他们完善自身，得到更好地领悟，从而达到醍醐灌顶的作用。应当积极发掘初中生活泼好动的个性作为重要基点，强化其对自身的要求和能力的提高，并帮助他们用更多的时间来进行自我德育勉励以及配合教师进行德育教育。
教师应当充分运用榜样模仿法来更正学生品德方面可能出现的不良问题，应当对英雄人物、劳动模范、品学兼优的代表性人物进行宣扬，并也以反面教材进行告诫来对正面教材进行辅助，让学生知道什么是真善美、什么是假丑恶，让学生的思想能够跟上社会主义核心价值观，也能够跟上时代精神的步伐。可以让学生通过非强制性地模仿优秀人物的言行开始做起，结合自身实际情况进行改良和更正自身的不足之处，发挥“他山之石，可以攻玉”的精神，不断地通过各种渠道和手段对学生进行传道受业解惑，帮助他们深刻地理解品德以及品德运用在自己的学习生涯当中乃至在整个人生当中的重要程度。
例如，教师可以以班上表现最优秀以及全校表现最优秀的学生作为模仿来对班上学生进行正面教材教育，让他们能够看到身边真实可见的榜样，见到实实在在的人并进行模仿和适应自身，从而达成德育的落实目标。
三、提升教师自身素养，提高德育质量
中学教师应当不断提升自己的品德素养，从而做到言传身教，应当努力做一个高尚的人，让学生看在眼里，从而从学习自己老师的言行开始做起，并以身作则，言传身教，发挥教师在教学中的主导作用，让学生更好有更好的参照对象来培育和强化自身品德。应当适当对学生进行关爱，既不能冷漠，也不能过于宠溺，应当把控好一个度，要在学生有需要的时候或是心里有结解不开的时候及时出现在学生面前，进行关心问候，用温暖的心融化学生心中的坚冰，并尊重学生的主体地位，提供平等的机会促进双方共同交流沟通，帮助他们能够在建立自信的基础上不断地培育自身的良好品格，并用于实践当中去。
例如，教师自身在不小心犯下知识教学或者处事方面的错误且自己认识到之后，教师应当在学生面前找机会委婉地主动承认错误，这样一方面可以起表率作用，让学生感受到教师为人师表不偏袒、公正处事且不断改进自身的优质品质，另一方面也可以从另一个角度提供教师自身素养，强化自己的威严，更好地帮助学生进行德育塑造。
四、完善德育教学机制，营造德育教学氛围
应当有计划地、精细化地开展德育教育工作，完善德育教学机制，在文化课程当中有机地插入德育教育元素，并与生活中的实际情况相联系，杜绝纯理论灌输式德育教学，应当建立和完善德育方面的教学评价与考核机制，将其与智育共同重视起来，甚至要比智育的重视程度更高。要按照规章制度来采取一定的措施进行完善德育教学方法与策略，并进行头脑风暴、集智攻关，共同摸索出适合于学校大众的优质德育教学方法，并且还可以通过对学生学习态度、道德品质的研究以及对其综合性能的评估来观测和及时纠正，努力活跃德育课堂氛围，反对教师在德育教育中的一言堂，充分调动学生对于德育学习的积极性、兴趣和学习动力，不断加强活动教学在德育教学当中所占有的比例，充分运用理论与实践相结合、实践与认识相结合、认识与感悟相结合的综合性德育学习方法，并完善德育测评的评价标准，从单一标准转化为对个人态度、改观性、三观、实际表现、思想觉悟等多元素相结合、多权重相组合的标准，不断优化个人动力，对于乐于助人、团结友爱、无私奉献、积极向上、进步性大、性格好、善于化解矛盾等这些品德相关方面有突出贡献的学生进行集体表彰并给予一定奖励。
结语
初中阶段的学生对于新事物的接收能力较强，当前社会事物缤纷复杂，若引导不当容易造成对学生的负面影响，而当前教育整体状况也处于日新月异变化的阶段。因此，在新时代德育教育过程当中，学校和教师都应当充分担当起自身责任，不断适应新形势，调整德育教育的策略和方针，运用多元化教学和创新教学的方法，去改良德育教育的模式，教会学生砥砺自我、明辨是非、努力保持真善美，从而促进初中生德育教育达到更好的效果，为社会主义教育事业作出贡献。
参考文献
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