陈星
富顺职业技术学校
摘要：德育教育是职高教育中最为重要的一项教育内容，事实上，德育在任何一个教育阶段中都扮演了重要角色，发挥了重要功能和价值。基于其自身属性和特征，将德育资源开发行为与政治教学相关联，有助于提升政治教学有效性，更有利于德育教育得到更好施展。文章首先从潜在性、选择性、多样性和动态性四个方面出发，对德育资源开发特点进行了描述；接着又对德育资源开发和利用的基本原则进行了阐述；最后提出了对策和建议。
关键词：职高；思想政治教学；德育教育；资源开发；利用
引言：德育重要性不言而喻，在职高政治教学中，积极努力开发德育资源，被认为是提升政治教学有效性的重要方式。新课改后，德育资源开发与利用行为受到越来越多关注，这对纠正学生不良心态与思想，促进他们身心健康发展有重要帮助，这也是在职高政治教学中开发和利用德育资源的主要目的之一，更是在政治教学中开展德育教育的重要目标。下面开始对职高政治教学中德育资源的开发与利用进行论述。
一、德育资源开发特点
（一）潜在性
与其他课程资源一样，职高政治教学中的德育资源也具有一定潜在性，但需要经教育主导者不断挖掘和开发，对其进行赋能后才能在政治教学中发挥作用。职高政治教学和德育教育手段更为丰富，内容也更加充实，这使得课程资源的潜在性特征变得更加突出。
（二）选择性
职高政治教学涉猎层面广，如物质、制度、思想、精神，等等。课程内容涵盖丰富，在挖掘德育资源时需做到有针对性，切勿贪多，基于模块属性来有选择性地进行资源开发。
（三）多样性
职高德育课程资源的内涵和外延决定了它的多样性。一个地方、学校的德育课程资源是否丰富，关键在于开发者是否有足够的认识能力，是否具有较高的开发水平。不同的地区自然环境和社会环境不同，民风民俗不一样，不同学校校况千差万别，这决定了德育课程资源多样化形态。
（四）动态性
课程资源开发行为具有一定时效性，资源价值和功能却是可以随时间、环境的变化而变化的，因为它本身就是开发主体与自然、社会、人组成的不断变化的生态系统。所以，职高政治教学中的德育资源开发行为与资源本身应该是动态的和开放的，具有很强的情境性和即时性的。
二、职高政治教学德育资源开发与利用的基本原则
（一）明确开发主体
传统课程资源开发模式下，课程专家是开发主体，资源开发依据是多年的工作经验，一线教师主要负责授课，并不参与资源开发的任何环节。显然，这样的流程和模式与地方及学校实际不相适应，自然也就无法收获到较好效果。事实上，教师是最了解政治教学现状和德育教育现状的，他们对哪些德育资源可以进入政治课堂，哪些不可以，最有发言权，因此，教师理应成为职高德育资源开发和利用最重要主体。
（二）遵循三项原则
所谓三项原则，一是要有利于实现教育教学 目标，体现社会的发展方向，符合社会的现实发展需要；二是开发利用的资源要与学生学习生活的内容相一致，不可超出他们生活范围和认知范围，否则即便是积极的、正向的、有意义的，也会使他们感到茫然，并认为缺乏现实性；第三是，职高德育资源的开发和利用要与教师教育教学现实水平相适应。
（三）把握三条途径
所谓三条途径，一是注重借鉴、移植和推广，在把握课堂、创造性实施课程的基础上，要关注学习包、音像资料、网络信息等德育课程资源，要根据地方实际和校情校况合理进行再开发；二是要对资源进行合理协调与科学整合，各地方、各学校要互通信息，建立资源共享机制，充分发挥优势，协调整合资源，避免资源闲置和浪费；三是学校自主开发，要根据自身实际情况，创造性地开发具有学校特点和地方特色的德育课程资源。
三、职高政治教学中，德育资源开发与利用的对策和建议
（一）更新德育资源开发与利用观念
职高政治教学中的德育资源内涵和外延还是非常丰富和广泛的，但大部分职高教师对德育资源内涵和外延的理解却过于狭隘，很多人只懂得将教材内容作为德育资源。思想观念的落后及对资源开发与利用认识的不足，使许多有教育意义的自然资源、社会资源没有纳入到资源开发范畴，以及政治教育范畴。更新德育资源开发与利用观念，需要教育者有能力感知资源的存在，懂得从哪里开始，以何种方式开始。
（二）积极联系社会热点
职高政治教学会涉及到很多当下社会热点问题，其中以道德元素居多。道德教育也是职高教育很重要的组成部分，其独特的属性和内涵决定了它只能与政治教学进行紧密联系。实际教学中，老师可以将平时收集的社会热点问题（或政治热点）结合进政治教材内容中，引导学生进行分析，鼓励他们积极发表自己的观点。例如列举某道德行为案例：“老人摔倒在马路上，所谓年轻然，看到这一幕后该不该主动上前将老人扶起？”理论上看，扶起摔倒的老人是每一位年轻公民该做的事情，但若将其与他因素联系在一起后，“扶老人”这种美德就会变得很沉重。学生在思考和探讨这一问题时要能够将自己内心的真实想法说出来，最好结合教材中的内容来进行阐述。从这则案例中我们可以看出，社会活动或行为与政治和道德是分不开的，老师需要在实际教学中努力引导学生思考三者间的关系，正确树立道德观念。
（三）因地制宜，开发利用地方德育课程资源
德育资源是丰富多彩的，关键在于开发主体对德育课程资源的识别范围、客观及主观开发条件的限制，开发和运用的能力。每个地方都会有其带有鲜明特色的高职德育课程资源，如革命老区的 “红色”资源，当地的民风民俗等，如何立足地方，挖掘具有地方特色的高职德育课程资源，及时把这些德育课程资源进行加工和转化。实际教学中可以从以下三个方面着手：
第一，开发地方自然环境中的德育资源；
第二，挖掘地方风土民情中的德育资源；
第三，依托自身优势发展德育课程资源。
结束语：
政治教学与德育教育是相辅相成的，并不是因为二者在内容上具有多么紧密的关联，而是教育者或教育组织者希望在政治教学过程中将德育元素无限放大，最大限度突出其现实功能和价值。在这样的教育目的引领下，一线教师自然会主动地、积极的探寻和挖掘德育资源。在政治教学中开发和利用德育资源，对建设现代化社会，实现中华民族伟大复兴具有重要意义。
参考文献：
[1]孙萍.中职政治教学中德育资源的开发与利用[J].现代职业教育，2021(16):104-105.
[2]郭智越.谈中职政治教学中德育资源的开发与利用[J].高考，2019(23):187.
陈星，1989年11月，女，汉，四川富顺，二级教师，本科，富顺职业技术学校