谢伪芬
福建省三明市沙县区第五中学
摘要：在核心素养的视角下开展数学教学，是为了让学生学会自主、探究、自主思考等。所以，教师一定要静下心来，潜心研究，提出科学有效的教学方式，根据每一节课的知识点，引入不同的教学方法。这个过程还应当从学生的角度思考问题，发现学生的不足，摆脱应试教育观念的束缚，引入新的教学理念。在多样化教学设计的过程中，活跃课堂气氛，加强数学文化的渗透，通过生活化教学、小组合作探究、课后总结等不同方式，培养学生核心素养。
关键词：核心素养；高中数学；有效教学
引言
随着素质教育的推进,高中数学更加注重探究性数学课堂的建设,以强化高中学生数学核心素养,促进高中数学教学实现深入发展。高中数学教学应当以学科核心素养为基点,创新教学方式,从而提高高中数学课堂的教学质量与高中数学教师的教学水平。
一、在高中数学教学现状分析
高中数学是课程体系的重要组成部分之一，在高中时期的数学知识更难，也更抽象一些，学生需要学习大量的公式、定义、原理等，所以，有很多学生会面临较为沉重的学习负担。但是，一些教师和家长眼光较为短浅，没有考虑到学生未来的发展，只希望提升学生的成绩，让学生在高考中取得较好的分数即可。所以，教师在教学时只是简单地进行知识点的传授，忽视了学生学习技巧等多个方面的教授，导致很多题只是变了一种方法提问，学生就无法转换思维来解决这些问题，在解题时也只能采取老师教授的解题方法，缺少自己的解题思想。在这种情况下，很多学生的数学思维能力都比较薄弱，在学习时缺少主观能动性。此外，虽然有一部分教师能够积极主动地引入新的教学理念，但在实际教学过程中缺少经验，没有认真分析学生的学情，所利用的教学方式依然无法取得较好的效果。
二、在核心素养视角下的教学要求
（一）教师在传授数学知识的同时，还应当帮助学生更好地认识数学这门学科。让学生了解到自己学习到的数学知识是能够应用在生活中的，数学这门学科有很大的研究和应用价值。让学生看到这门课程的有趣之处，从而有更多的学习热情。
（二）在教学的过程中教师要让学生拥有自主学习的能力，培养创新、科学的精神，能够发散思维。科学精神是指学生能够认真严谨地对待学习，注重知识的理解和运用，及时提出自己的疑问，沉下心来认真钻研。创新精神是指在克服困难和解决问题的过程中，学生能够发挥自己的创新思想，提出新的解决方法，在灵活转换思维，寻找新的解题方式的过程中，发挥主观能动性，不断探索数学知识。
三、在核心素养视角下的高中数学教学策略
（一）生活化教学的引入
就实际的高中课堂教学来看，学生所学的知识比较多，知识点也比较复杂，所以，在追求高分的过程中很多学生逐渐忽视了数学的本质，他们认为在学习的过程中只要获得高分数就可以了，并不需要把这些学到的知识运用到生活中去，认为生活与数学并没有什么联系。这种思想是错误的，会导致学生对数学知识失去探究和学习的兴趣。
在这种情况下，教师可以引入生活化的教学方法，帮助学生把握数学学习的本质，这样，学生的数学应用意识就能够得到有效提升。
（二）数学文化氛围的营造
传统的知识讲解型课堂还有很多不足之处，如果教师能够在课堂上渗透数学文化，就能够适当弥补这些不足，增加学生对于数学这门科目的亲切感。学生在探索数学奥秘的同时也能感受到数学的魅力以及数学对于生活的意义，了解数学的价值等多个方面。这样学生就能够自发地形成多种核心素养。
（三）小组合作学习的开展
无论是在学习的过程中还是在工作的过程中，多数时候人们无法独立地靠自己解决问题，这个过程还需要他人的帮助和支持，所以，教师一定要引入合作学习培养学生的团队意识。但高中课业紧张，很多学生的学习压力都比较大，在课上课下很少与他人主动交流。考虑到这种情况，教师应当为学生创建互动交流的平台，帮助学生开展小组学习，这样，学生之间就能够互相分享学习经验，共同探讨交流解决数学问题。教师要明确合作学习的目标，因为合作学习并不是简单的合作，而是学生在确定目标的情况下朝着这个方向共同合作学习。
以空间几何体的结构、三视图、直观图相关的知识点为例，教师就可以结合学生的能力划分小组。每个小组成员中必须有学习能力较强、思维比较灵活、积极性比较高的学生。只有这样才能够让学生之间起到相互带动的作用。所以，为了帮助学生了解平行投影和中心投影，教师可以让各小组共同探讨这些问题。问题如下：已知在光源不同的情况下，发出的光也各不相同。现在有一个灯泡和一个手电筒，它们发出的光有哪些不同之处呢？结合已知的概念，对灯泡和手电筒在照射物体后的投影类型进行分析。它们对物体的投影是怎样的？和实物相比，是否不同？有哪些区别？正投影、斜投影又有怎样的不同之处？教师应让小组内的学生根据自己已掌握的知识，共同探讨解决这些问题。小组成员可以互相分享自己的思路，分享解决经验等。教师在学生讨论的过程中可以加入每一个小组听取学生的意见，之后在课堂总结的过程中评价各小组的优点，这种方式能够引导其他小组的学生反省自己的不足，学习这些优点，相对于直接批评的方式，这种做法也很好维护了学生的自尊。学生在探讨解决的过程中对于知识点的思考也会更加深入。
（三）增强课后总结
很多教师并没有认识到培养学生独立思考的重要性，导致很多学生的学习潜能没有得到有效激发。所以，教师应引导学生课后总结，并建立完善的知识框架。这样，学生对于自己所学的知识认识也会更加深刻。总结归纳的过程也是学习知识的过程，更是延伸知识的过程，学生能够动用头脑独立思考，自主发现、自主探究。
结束语
综上所述，在新时期，教师不仅仅要让学生掌握数学知识，还应当培养学生的核心素养，这样才能够发展学生的思维，让学生拥有自主学习、自主探究的能力，只有这样才能够建立高效课堂。
参考文献
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