邓欢
四川省岳池县翔凤学校
摘要：初中阶段是初中生初次接触物理的关键时期，他们日后的学习能力与成绩如何，完全取决于他们在初中阶段的学习状态。而且，初中物理学科所涉及的内容大多数情况下都与初中生的日常生活有着密切的联系，将核心素养的概念融入其中，可以促使教师更加全面的开展教育工作，以此培育初中生的各项学习能力。对此，本文将分析核心素养和物理学科核心素养的含义，从概念教学、规律教学和实践教学多个方面入手，制定有效的教学策略，以提高学生的学习质量。
关键词：核心素养；导向；初中物理；教学策略；探讨
引言：现如今，伴随着新课程改革和素质教育的不断深入，“核心素养”的理念已经被越来越多的教师和学校所重视，已经成为了教师教育工作的主要导向，也成为了教育事业的最新发展趋势。对此，作为初中物理教师，应该明确核心素养对该学科教学的具体要求，例如教师应该培育学生怎样的素养和能力等等，以此制定针对性的教育工作，从而立足于学科核心素养，探寻最为有效的教学方式，引导学生学会学习、热爱学习。
一、对核心素养的解读
（一）核心素养
所谓“核心素养”，是指学生在学习与成长过程中必须具备的，可以适应社会发展和需要的各项能力与品质[1]。伴随着教学体系和制度的不断完善和改革，研究并探讨学生的核心素养已经成为了教育事业的重要目标，也是实现“立德树人”教育任务的主要手段，它在很大程度上适应教育事业的发展趋势，可以提高我国教育事业的国际竞争力。我国十八大和十八届三中全会中提出的有关立德树人的教育要求，在2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中得到明确的肯定，其中对教育事业的改革方向做出了具体的要求和规定：“教育事业应该更加重视各学段学生的核心素养，明确学生必须具备的品质和能力，进而确保他们可以更加适应自身发展与社会发展的需求。”各个学科核心素养的培育工作都必须坚持如下几点原则：第一，科学性原则。教师的教育工作必须以“立德树人”为根本，坚持“以人为本”，教育活动的组织和开展必须尊重学生的身心发展规律。第二，时代性原则。核心素养的培育必须反映新时代对人才培养的新要求。
（二）初中物理核心素养
所谓“初中物理核心素养”，是《中国学生发展核心素养》在物理学科的具体体现，它主要包括以下几个方面：其一，形成物理基本概念。只有学生对物理概念形成深刻的认知，可以站在物理知识的视角上去看待世界、解决问题，才能将知识扎根在学生的心中。其二，掌握科学探究方法。只有初中生掌握科学的学习态度，选择科学的学习方法，对物理知识进行科学的论证和求证，才能体会到物理知识的乐趣，从而形成较为先进的科学学习精神。其三，形成良好科学思维。只有初中生对物理知识产生思维上的认知，才能确保他们带着实事求是和严谨的态度，进行有效的思考性学习。
二、以核心素养为导向的初中物理教学策略
（一）开展概念教学课程，强化对知识的认知
在初中物理教育工作中，教师开展的概念教学，往往需要从以下三个方面培育学生的核心素养：其一，教师要借助学生对旧知识的理解和认识，提高他们对新知识的认知程度。
其二，教师要引导学生进行观察和探索，从而深层次的认知知识。其三，教师要倡导学生进行数理应用，将所学知识应用到现实生活中，从而更加直观的感受物理知识的概念[2]。对此，在课堂上，初中物理教师可以借助深入浅出的讲解方式，或者借助实验观察等手段，引导学生将学习方法与概念相结合，进而帮助他们更加直观的感受物理概念，形成严谨的科学态度。
以人教版八年级下册《浮力》一课为例，在讲解“浮力”一词的概念时，教师应该引导学生思考生活中的现象：“海洋中巨大的冰山能在水上漂浮，游船、鸭子能在水上游弋，是什么力量将他们托起来的呢？”随后借助学生对“力学”的理解，例如引导他们回忆“弹力”、“重力”的知识，从而衍生出“浮力”的概念。再加上，“浮力”是人们日常生活中最常见的一种“力”，例如生活中的游泳也涉及到“浮力”，从而引导他们对生活中的“浮力”现象进行观察，找出决定浮力大小的因素，以此强化他们对知识的认知。
（二）开展规律教学课程，深入研究物理知识
在初中物理教育工作中，教师开展的规律教学，往往需要从以下三个方面培育学生的核心素养：其一，教师要有意识的培养初中生的观察与探究能力，让他们在多个物理知识之间找出某些固定的联系和区别[3]。其二，教师要借助习题训练的方式，引导学生将知识进行适当的巩固和应用，从而不断加深印象。其三，教师应该再次培育初中生的实践能力，确保他们借助思维导图等手段，建立一个属于自己的知识结构体系。
以人教版八年级上册《声现象》与《光现象》两节课为了，教师应该引导学生将两种生活中常见的现象进行规律学习，让他们找出不同知识之间的规律，例如“声现象”中主要讲解声音的特点和传播，“光现象”中主要讲解光的特点和传播等等。随后，教师应该引导学生制作思维导图，将这两节课程的内容进行一定的总结，从而建立一个系统的知识体系。
（三）开展实验教学课程，提高物理实践能力
在初中物理教育工作中，教师开展的实验教学，往往需要从以下三个方面培育学生的核心素养：其一，教师应该注重培养初中生在实验中的观察与探究能力。其二，教师应该培育初中生的动手实践操作能力。其三，教师应该提升初中生的实验分析与总结能力。
以人教版八年级上册《凸透镜成像的规律》一课为例，教师应该组织学生进行亲自动手的实验工作，让初中生在具体的实践过程中，明白凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？既培养他们的动手操作能力，又培育其观察与分析的能力。
结束语
总而言之，初中物理一直都是初中教育体系中的重要学科，学生学习物理知识可以更好的解决现实生活中的难题，并且不断提升自身的学习能力。对此，初中物理教师应该意识到核心素养的重要性，了解物理学科核心素养的具体内涵，站在核心素养的立场上，制定有效的教学策略，例如开展概念教学课程，强化对知识的认知；开展规律教学课程，深入研究物理知识；开展实验教学课程，提高物理实践能力等等，以此促进教学改革的开展，促使学生更加全面的发展。
参考文献
[1]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019,08:169.
[2]刘万江.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2019,515:240.
[3]任二德.以项目学习优化初中物理教学的策略分析[J].华夏教师,2019,35:51-52.