陈薛伶
广东省新兴县稔村镇初级中学 广东 云浮 527422
摘要：初中化学教学中，趣味化学实验能够使化学课堂更加丰富，使初中化学教学中的内容更加深刻，促进学生学习兴趣的提高，加深学生的理解，因此需要重视初中化学课堂的构建，更好地体现出良好的趣味化实验效果。
关键词:趣味化学；实验教学;初中化学
初中是每个学生必要经历的时间段,是学生学习的重要阶段,是人生发生改变的基础。随着时代的不断发展,初中教学的内容也在发生着变化。有最初的单纯进行知识点的掌握教学到现在的与生活实际紧密结合,越来越体现的是一个人的综合素养和综合能力,越来越重视的是个人的能力。随着初中教学重点的改变,学校各科目都根据自身科目的特点做出了新的改变,特别是初中化学这门科目,既有理论知识的学习,也包括实验的进行,因此在教师要根据学生的情况,寻找新的教学模式,注重培养学生的专业素养。
1提高学生参与程度,为实验增加趣味性
趣味化学实验是否能够对课堂产生积极的影响,这在一定程度上来说取决于学生最终的学习效果。而学习效果与学生的实验参与度是密不可分的。因此,化学教师需要提高学生的实验参与度,为实验增加趣味性,从而达到高效的化学课堂。但从实际课程调查看来,学生普遍参与趣味化学实验的程度并不高。具体表现为:首先,绝大部分趣味实验是由教师在讲台演示,学生只需要听、看、写,没有自己动手实践,就会在一定程度上削减其参与感,减少实验趣味性。切实提高学生趣味实验参与度,需要从以下两方面下功夫。一方面,教师需尽量指导学生分组合作完成趣味化学实验,以学生为主体,可以先向学生讲解实验的原理和操作步骤。为了更好的实验结果,教师可先演示趣味化学实验,同学们可以熟悉趣味化学实验的流程。另一方面,教师不必将趣味化学实验和理论讲解分开。在开展"铁树开花"这一趣味化学实验时,可以看到蘸有酚酞溶液的棉花球由下向上依次变红,与此同时,教师应讲解氨水的化学性质和实验原理,也应不断鼓励学生自己动手实践,使学生能够参与到趣味化学实验中来,感受课堂的魅力,提高学生实验参与度,为实验增加趣味性,从而激发学习化学兴趣。
2根据实验难度,实行多种类化学实验教学活动
为了满足不同层次学生的学习需求,化学教师可以根据化学实验教学的难易程度调整教学方法。在此过程中,化学教师可以引导学生自主完成相关实验,也可以引入相关生活案例,并让学生在保证安全的前提下利用生活素材完成化学实验。同时,教师还可以引导学生根据化学理论知识或实验知识解决生活中的各类问题,这不仅能够激发学生对相关知识的学习兴趣,还能够提升化学实验教学的实用性,有利于引发学生对各类化学知识的主动思考,从而促进学生综合素质的全面提升。例如,在学习鲁教版九年级化学实验《酸碱中和反应》时,教师可以准备氢氧化钠、稀盐酸等酸碱性实验材料,并让学生利用相关实验器材完成该项试验,学生在日常生活中也可以利用简易实验设施检验常见的溶液,这不仅能够拓展该项实验的范围,还能够培养学生的日常思考能力,有利于促进学生化学素养的提升。
3通过趣味化学实验引导学生积极思考
在初中化学教学中,教师只进行单纯的知识讲解,很难激发学生的探究欲望,而借助趣味化学实验,就很容易吸引学生的注意力,提高他们的探究热情。在实验过程中,学生会主动发现问题,并尝试去解决问题。如此,学生不仅可以加深对所学化学知识的了解,还可以提升思维能力。例如,在教学初中化学"奇妙的二氧化碳"一节时,教师可以为学生设计趣味实验"自制碳酸饮料",实验前:准备250毫升凉白开、1.7克柠檬汁、1.6克小苏打、10克白糖、一个500毫升的矿泉水瓶,以及适量的果汁(根据个人口感,材料的用量可以进行适当的调整)。开始实验:首先在矿泉水瓶中加入白糖和果汁,然后倒入凉白开和小苏打,最后将柠檬汁倒入其中,所有步骤都完成后将瓶盖拧紧并进行摇晃,这样一瓶碳酸饮料就制作成功了。实验后:教师可以引导学生思考实验的原理是什么,为什么会产生气泡?学生通过思考不仅能更加深刻地理解化学知识,还能激发学习热情。在传统课堂教学中,学生总是被动地接受知识,缺少主动探索知识的机会,而通过趣味化学实验,学生的主动探究能力得到了发展,会对知识进行深入的思考,进而有更多的收获。
4实验教学与翻转课堂相结合
翻转课堂是以学生为主体进行自主学习和探究的趣味教学手段,在初中化学实验教学中实现实验教学与翻转课堂的结合,就是要求教师关注到该教学方法的趣味性,鼓励学生提前预习实验知识、设计实验方案、优化知识结构,结合预习资料在上课时为教师和其他同学讲解实验思路、完成实验任务。
以"酸雨危害的模拟实验"为例,教师可以首先布置学生查阅资料和素材,利用化学知识解释酸雨产生危害的原因和过程,然后根据课本中设计的实验方案,熟悉实验工具、药品和环节,在实验课堂开始前选择两到三名同学对本实验进行讲解,同学之间相互补充,教师负责引导和纠正,在提高实验教学趣味性的同时构建科学高效实验课堂。
5化学教师树立良好的化学教学思想认知
初中化学教学过程中，教师在课堂中应用趣味化学实验，需要积极转变传统的思维模式，防止落后的思维体系对教学的实际效果产生影响，并且需要结合实际情况来帮助学生构建和形成符合学生个性化特点的趣味化学实验教学方案，使整体化学实验教学过程中抽象的知识变得更加形象，让学生能够对自身所观察到的化学趣味实验现象产生更直观的了解，能够主动去思考化学现象产生的具体原因，从而能够了解到化学趣味实验教学过程中蕴含的化学原理和本质，实现化学教学的良好效果。
结束语
综上所述,初中化学教学与趣味化学实验相结合,能够增加课堂教学的趣味程度。一方面,通过趣味化学实验能够使课堂中的教学知识更加具体形象;另一方面,能够有效吸引学生注意力,提高化学课堂的效率。因此,需要合理安排趣味化学实验的课时、提高教师进行趣味化学实验的新颖度、并且加强学生趣味化学实验参与度。选择正确且安全的实验方式,使得化学教学能够和趣味化学实验能相辅相成,使化学教学课堂更具趣味性。
参考文献
[1]罗浩鹏.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].天津教育，2021（11）：104-105.
[2]麻崇明.趣味化学实验在初中化学教学中的应用方法研究[J].考试周刊，2021（27）：123-124.