卞雪艳
陕西省咸阳市淳化县城关小学 陕西咸阳 711200
【摘要】课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分。是学生掌握知识，形成技能，挖掘创新的重要手段，也是给教师反馈信息，进行纠错和指导的机会。本文结合自己的教学实践论述了小学数学课堂教学中练习的设计。一、要设计巩固知识，掌握技能的练习。二、要设计深化知识的练习。
关键词: 课堂教学 针对性 对比性 一题多解 一题多变 精心设计
数学练习是学生对学习内容的实践活动，是学生学习数学知识，发展思维能力的一项经常性的实践活动。也是师与生，生与生交流信息的平台，他对学生牢固掌握知识，技能或拓展思维，发展非智力因素具有重要的作用。那么，在新课程理念指导下，教师怎样设计自己课堂中的练习呢？
一、要设计巩固知识、掌握技能的练习。
知识与技能是基础，是学生发展的基本条件。在课堂教学中，就是因为精心、巧妙的设计好练习，突出练习的针对性，帮助学生有效理解。突出练习的对比性，让学生在“异中求同”，掌握知识的本质，让学生在“熟能生巧”中逐步消化知识。
1、针对性练习
所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸拓展，这样就能使学生通过练习有所提高，成了真正的练在关键处。例如:在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习。
（1）、看一看:让学生任选校园的一处观察他的东南西北各有什么？
（2）、说一说:你观察到了什么？
（3）、画一画:将你所观察到的画在作业本上。
这样的练习，既复习了生活中的东南西北，用巩固了图上的东南西北方向。更重要的是，将两者同时进行，是学生清楚的明白了生活中的东南西北方向是不会变的。而地图上的东南西北方向是人为制定的，只不过人们习惯于将上方定位北方。
2、对比性练习
对比练习是在设计练习时，通过形式、内容、方法等对比，引导学生抓联系，辨差异。学生面对貌似而质异的题经常出错。通过对比练习，学生从中可以找题目之间的不同点，从而在以后解题时就会产生“警觉”，对比中加深理解。比如:学习分数应用题后，虽然已确定了方法，但有的学生还是没弄清题中的数量关系而弄混淆了。
（1）一堆货有1200千克，用去3/10，用去多少千克？
（2）一堆货物用去3/10，正好用去3600千克，这堆货物有多少千克？
（3）一堆货物用去3/10，还剩840干克，这堆货物有多少千克？
通过这样的对比练习，学生横向思维和纵向思维都得到了开阔，分析问题，解决问题的能力也真正得到提高，同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
二、要设计深化知识的练习
1、设计一题多解的练习
一题多解有两种含义，即一道题有多种答案；一道题有多种解法。
如:教学“有余数除法”时进行这样的练习设计。“把24个苹果放在盆子里面，每盘放2个或2个以上.，问有几种放法？”这属于一种含义范畴。而又如:“作业本上的8个星星可以换2朵小红花，笑笑的作业本上已经有了16个星星，16个星星可以换多少朵小红花？”你最多能用几种方法解答，则属于第二种含义的范畴。
（1）8÷2=4 16÷4=4（朵）
（2）16÷8=2 2x2=4（朵）1
（3）8个星星=2朵小红花 16个星星=4朵小红花
（4）解:设16个小星星可以换x朵小红花
16:x=8:2
8x=32
. x=32÷8
x=4
评价时，不可轻易评定某种方法的优劣，而是从不同层次的学生的思维方法和水平出发，沟通联系，让学生自由取舍，选择出适合自己的最优方法，这样对培养学生创新意识起到积极的作用。
2、设计一题多变的练习
一题多变，利于沟通知识的联系，完善学生的认知结构，培养学生思维的流畅性和变通性。如:（1）果园里有桃树120棵。（2）杏树是桃树的1/4，杏树有多少棵？（3）桃树比杏树少1/4。（4）杏树与桃树的比是1:4……改问题为:a、两种树共有多少棵？b、杏树比桃树多多少棵？……这类训练题也是培养学生创新意识的重要途径之一。
学数学肯定要做数学练习，练习可以叫人熟能生巧，也可以叫人生厌。在练习中教师要重视思维训练，注意发展学生的潜能，并精心安排好课堂练习。做到练有重点，练有层次，题型多样，针对性强。让学生学会解一道题不是我们的目的，通过解答这道题目，让学生掌握解题的方法，理解某种数学思想，会解这一类题目，会解决生活中的数学问题，这才是我们追求的目标。
总之，教师如果能重视与加强课堂练习，注意精心设计练习，就能提高课堂教学的效率，提高教学的质量，促进学生学业的发展。
参考文献:小学数学教师专业能力必修