赵江
广东省湛江市机关第一幼儿园 广东省湛江市 524033
摘要：习近平总书记指出：“垃圾分类就是新时尚”，在幼儿环保教育中，垃圾分类是一项重要内容，因此，幼儿园要秉承“环保教育从娃娃抓起”的理念，通过趣味性的教学方式引导幼儿认识垃圾分类的重要性，同时掌握如何区分不同性质的垃圾，通过垃圾分类教育培养幼儿良好的环保意识，贴近幼儿生活开展一系列有趣有益的环保教育活动，让“垃圾分类”的好习惯真正影响幼儿的生活习惯和意识行为，促进幼儿环保教育不断创新。
关键词：幼儿教育；环保教育；垃圾分类；趣味教学
“环保教育要从娃娃抓起”，随着幼儿素质教育的深入推进，环保教育已成为幼儿意识行为教育重要内容，垃圾分类关系到幼儿的实际生活，通过垃圾分类的趣味教学，能够避免空洞的理论灌输导致幼儿产生倦怠感和逆反心理，引导幼儿认识垃圾分类的重要意义，掌握相应的分类方法，真正提高幼儿的环保意识和垃圾分类能力，促进幼儿环保教育提质增效。
一、趣教趣学趣实践，垃圾分类趣味多
幼儿园是培养幼儿环保意识、开展垃圾分类教学实践的主阵地，教师要立足当前环保工作的发展实际，以幼儿园现有资源为基础，建立起完善的幼儿环保教育体系，突出垃圾分类教育特色。教师要引导幼儿认识不同类型的垃圾，学习简单的垃圾分类，让幼儿对“干垃圾、湿垃圾、可回收垃圾、有害垃圾”等有基本的认识，通过儿歌、口号、童谣等形式强化幼儿的垃圾分类意识。
教师可以通过环保儿歌的形式强化幼儿的垃圾分类意识，譬如《垃圾分类歌》就是用歌谣的形式教会幼儿怎样投放不同的垃圾：
大家一起来环保，
垃圾分类最重要，
可回收，丢蓝色，
有害垃圾丢红色，
厨余垃圾是绿色，
其它垃圾用灰色，
分类宝典要记牢。[ 歌谣引自网络，网址https://wenku.baidu.com/view/b8c77a13d4d8d15abf234e5d.html]
教师要注重细节引导，如幼儿吃水果的时候有削的果皮或者剥下的香蕉皮，教师可以适时引导幼儿：“小朋友知道水果皮属于哪类垃圾吗？”孩子们会猜测或说出自己认为的答案，无论对错，教师都要让孩子们大胆说，如果说的对可以给予鼓励和表扬，如果说错了，教师在及时纠正的同时，还要强调果皮属于厨余垃圾，从而加深幼儿对垃圾分类的印象，同时也不会感受环保教育枯燥乏味。
二、主题活动趣味化，环保教育落实处
幼儿环保教育要突出系统性、针对性和切适性，符合幼儿的理解和接受能力，同时与幼儿的实际生活相联系。因此，教师在垃圾分类趣味教学中，要突出“生活化”和“趣味化”两大特点，避免生硬空洞的理论灌输，让幼儿能够听得懂、学得会、做得到，实现环保意识向环保行为的过渡。教师可以为幼儿设计相应的主题游戏，通过主题游戏的形式避免环保教育中的“空、散、乱”的问题。
例如在强化幼儿垃圾分类能力的主题活动中，教师可以创设“垃圾宝宝要回家”的情境，分别搭起四个红黄蓝绿的垃圾箱，分别表示不同的垃圾回收类型，同时也是垃圾的“家”。幼儿则扮演投放垃圾的角色，每个孩子手里有不同的“垃圾”，（为了保护幼儿的卫生安全，“垃圾”都是教师和孩子们用废旧物品制作的，不会对孩子的健康和幼儿园卫生造成危害）需要找到正确的投放点。教师在垃圾箱后面配合幼儿完成垃圾分类游戏，活动片段如下：
幼1：“我的垃圾是香蕉皮，我要到厨余垃圾箱，厨余垃圾箱是绿色的。”
师：“宝宝你真棒，绿色的厨余垃圾箱欢迎你。”
幼2：“我的垃圾是小电池，小电池是可回收垃圾，我要找蓝色的垃圾箱。”
师：“等一等，等一等，宝宝再想想，小电池是什么垃圾呢？”
幼2：困惑的摇摇头。
师：“小朋友们，我们一起来想一想，电池属于哪类垃圾？”
幼（齐）：“有害垃圾！”
师：“很好，那么有害垃圾要放在哪个垃圾箱？”
幼2：“红色的。”
师：“真棒，那你快点让垃圾宝宝回家吧！”
幼儿完成垃圾分投任务。
主题式环保活动能够把幼儿生活中的场景和环保教育结合在一起，在幼儿环保意识的培养中，生活化主题活动有很强的针对性和趣味性，教师要从生活中发掘环保主题，并将这些主题设计成有趣的游戏的形式，吸引幼儿主动参与，以此提高幼儿环保教育效果。
三、一日生活讲环保，垃圾分类少不了
幼儿园一日生活是渗透环保教育的重要契机，因为幼儿多习惯于形象思维，所以，在生活中讲环保、做环保，贴近幼儿生活实际开展环保教育，往往能够激发幼儿主动探究、主动实践的兴趣，在提高环保教育成效的同时，也有利于幼儿环保意识和环保习惯的培养。环保教育要“见缝插针”，利用一切可以利用机会的进行，这样的形式往往比教师刻意开展环保教育课效果要好得多。
譬如在孩子们午睡前，教师可以给孩子们讲一些关于环保、垃圾分类的小故事，如《小鱼为什么要跳舞》、《垃圾箱四兄弟》、《转运车生气了》、《100岁的小电池》，通过故事的形式让幼儿认识垃圾分类的重要性，认识到垃圾分类不仅仅是把不同的垃圾分开，更是提高垃圾的回收利用率，减少对环境的危害。
四、信息技术开眼界，垃圾分类游戏化
对于生活经验不足、理解能力有限的3-6岁儿童来说，环保教育有很强的抽象性，一些成人很容易理解的道理，对于孩子们来说可能是雾里看花、似懂非懂。在环保教育中也是一样，所以教师要尽量减少理论性教育，更多的从生活化的教育主题入手，让孩子们切实体会到垃圾分类的重要性，从而规范自己的行为，理解环保的重要意义。基于此，信息技术的应用能够拉近环保教育和生活实践之间的距离，让孩子们在有趣有益的信息技术情境下理解并实施垃圾分类。
在信息技术支持下，幼儿环保教育不再是停留在书面和口头上的教育任务，而是切切实实与幼儿的生活实践联系在一起，不但能够丰富环保教育形式，而且还能激发幼儿的良性竞争意识，从而使环保教育从被动接受转变为主动学习实践，而且信息技术营造的虚拟情境安全系数高、内容丰富、资源广泛、趣味性强，所以在幼儿环保教育中有很高的应用价值。
五、幼儿变身讲解员，家园互动见成果
幼儿环保教育是一项长期、持续的“生活化教育”，而不是幼儿园阶段性教学项目中的一种，这就需要教师有“可持续发展”意识，将幼儿的环保意识转化为环保行为，建立起从幼儿园到家庭进而辐射社会的环保教育机制，将垃圾分类落实到幼儿的行动中，构建良好的家园互动体系，让幼儿家长参与到环保教育和垃圾分类行动中，真正实现意识理念到行为习惯的转化。
结语
“环保教育从娃娃抓起，垃圾分类从娃娃教起”，在倡导环保教育和绿色发展的今天，教师要切实认识到环保教育的重要性，通过多形式、多途径的环保教育活动，激发幼儿的环保意识，培养幼儿良好的环保行为，在生活中具备良好的环保能力。教师要避免硬性的理论灌输，而是要结合幼儿的年龄、行为、心理特点、兴趣爱好等设计活泼生动的环保教育游戏，倡导家园合作，让环保教育真正内化于心、外化于行，培养幼儿正确的环保意识和规范的环保习惯，好的行为行为习惯一旦养成，能够还孩子受益终生。
参考文献
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本文系广东省湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题‘三位一体’开展幼儿环保教育策略”研究成果，课题编号：2020ZJYB079
作者简介：赵江（1970-06），女，汉族，籍贯：广东省湛江市，当前职务：教师，当前职称：幼儿园一级教师，学历：大专，研究方向：学前教育