张旭成 张健
吉林省长春市基隆学校 吉林长春 130052
摘要：新课程改革持续推进过程中，我国课堂教学得到很大改善。在此基础上，建构高效课堂成为每位教育者深入探索的课题。小学数学是小学阶段一门逻辑性较强、涵盖许多抽象概念及公式的基础性课程，数学教师应关注如何促进学生数学知识与能力提升，因而构建高效数学课堂，提高学生学习数学知识的效果势在必行。
关键词：小学数学；高效课堂；建构
引言
信息化社会背景下，人们普遍追求高效，肩负知识与技能传递任务的课堂教学也不例外。课堂教学中突出高效性即有效发挥教师科学引导和学生自主学习的作用，在小组合作、积极探究的基础上实现较高的教学效率和学习效果。小学数学课堂教学中建构高效课堂首先需要教师改变自身教学观念，激活学生自主学习状态。将灌输式课堂教学中学生被动接受知识的现状加以改善，坚持“以生为本”，将促进学生发展作为教学的出发点；坚持“依学而教”，以满足学生学习需要为基础依据，进而促进小学数学课堂教学效益实现高效性转变。
一、更新教学观念，教学中突出学生主体地位
建构小学数学高效课堂的前提和关键在于教师要随着时代的发展与进步不断更新自身教学观念，在课堂教学过程中实现教师角色向引导者转变，突出学生的主体地位。秉持以学生为中心展开教学的理念，能够促使课堂教学与学生实际情况更加贴近，同时结合学生之间的差异开展有针对性的分层式教学，满足不同学生的发展。在小学数学日常教学过程中，关注学生知识掌握情况的同时，更加关注学生数学能力的培养，从而使学生得到全面发展。
二、加强交流指导，培养和建立良好师生关系
师生关系是教师和学生二者之间以独特身份在教与学过程中产生的一种特殊的社会关系。因此，高效课堂教学的建构并非教师一人努力的结果，加强师生之间的沟通交流，培养和建立良好师生关系也是建构高效课堂的必要手段。小学阶段学习过程中，数学知识的学习相对抽象，枯燥的学习过程中学生难免对不易理解的概念、原理产生乏力感。教师及时给予学生指导，加强师生之间的交流，一方面可以重新燃起学生对数学知识学习的热情，另一方面能够拉近教师与学生之间的距离，促进良好师生关系的培养。比如，对于低年级学生而言，他们产生学习需要的驱力往往是来自教师或家长对自己的认可和赞许。这种情况下，学生在学习过程中遇到问题或困难的时候，教师适时给予学生耐心的引导与鼓励满足学生渴望被长辈认可的需要，学生在学习过程中便能产生更大的学习兴趣。
三、创新教学形式，多样化方法落实高效课堂
随着新课程改革深入推进，教学形式单一的现状得到极大程度的改善。在建构小学数学高效课堂过程中，教师应以新课程标准下教学目标为依据，以学生实际情况为基础，结合教学内容不断创新教学形式。
（一）以情境施教
数学学科知识中很多方面都与学生实际生活有着千丝万缕的联系，日常生活中不乏运用数学知识的场景。因此，在了解学生身心规律及特点的基础上，结合教学内容，为学生创设生活化情境能够减少学生对枯燥知识的抵触情绪，促使学生在宽松的教学情境中汲取数学知识。比如，在进行“方向与位置”这一内容教学时，学生在现实生活中已经积累了一些方向相关的认识，在这个基础上创设教学情境：我们班位于学校东北方向的教学楼，从学校大门出发，需穿过操场向左手边步行，再绕过图书馆便可以到达。请学生思考怎样以最快的速度到达教室？这样将课堂教学融入生活实际，激发学生学习热情。
（二）以合作助教
新课程改革注重学生自主能力的培养，鼓励小组合作的学习方式。因此，在建构小学数学高效课堂时，借助小组合作的形式开展教学，通过小组成员之间的交流、合作进行问题探索能够更好促进学生吸收数学知识。比如，有关“轴对称”图形相关知识的教学，引导学生进行小组合作，小组成员通过动手操作发现轴对称图形的特点，进而围绕不同图形的共同特征展开讨论。在此过程中教师适时给予学生指导，鼓励学生积极发表自己的观点。
（三）信息化教学
现代信息技术的应用也是构建小学数学高效课堂的重要手段之一，通过多媒体技术的应用能够将抽象的数学知识以直观形象的形式呈现，提高学生学习效果。高年级学生相对于低年级而言，已经形成一定的抽象逻辑思维，但以具体形象事物作为支撑能够更好的促进学生形成正确的空间观念。比如，在进行“圆柱与圆锥”这一部分知识教学时，通过视频、动画等形式给学生展示立体图形，动态的展示便于学生直观观察立体图形的形状及构成，帮助学生更好地理解相关知识点。
结语
总言而之，高效课堂并不是一种简单的教学模式，教师重点关注小学数学高效课堂的构建需从各个方面做出重大改变。基于新课程标准要求，教师要更新自身教学观念，不断探索寻求适应学生发展的新型教学方法。同时培养和建立良好师生关系，通过师生共同努力构建高效课堂，满足学生全面发展的需求。
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