何小丽1 员建锋2
1.陕西省商洛市洛南县城关街道陶川小学 726100
2.陕西省商洛市洛南县城关街道官桥河小学 726100
摘要：教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。教师应该在教学过程中，积极钻研探索，充分展示自己的教学艺术，提高课堂效果。
关键词：数学课堂；教学效果；提高
新课标对数学教学提出了新的要求，我们只有按照新课标的要求，不断改进传统的教学方法，才能适应数学教学发展的需要，下面就如何提高数学教学效果谈谈自己一些浅显的看法。
一、要构建和谐的师生关系
师生关系好，学生对老师的信任度就高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生浓厚兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中来，这样学生就会取得意想不到的收获。
二、要注重课堂的导入
一堂课只要开始吸引住了学生，那么就会有好的收效，否则就成了一潭死水。新课程改革提倡课堂的导入形式要多样化，不要拘泥于以复习旧知识引入新知识为本节课的开始，导入要有教师的风格，有创造性、灵活性，通过讲故事、设置悬念、与学生讨论热门话题、介绍历史文化等形式导入，很巧妙地过渡到新课上来，学生不仅注意力容易集中，还能无形中了解更多知识。当然教师要注意把握“度”，在导入时要渲染气氛，要用适当的表情、动作，要富有激情，抓住学生的心，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。
三、要注重因人施教
在课堂教学中，可根据不同气质特征的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法，根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示；让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等，这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
四、要创造性地使用教材
教师要创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要学会对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容;设计出活生生的，丰富多彩的课来;充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。教学内容的拓展可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。加强学法指导，让学生有“法”可依，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”，养成良好的学习数学的习惯。
五、课堂上要让学生多“读”、多“说”、多“做”
俗话说“书读百遍，其义自现”，数学也是如此，需要多读的内容，教师在课堂中要专门留时间让学生读，这样听课有疑惑的学生可以从书上去弄懂，懂了的学生也可以得到巩固加深。
在教学中，还要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念。难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。比如在教学图形知识时，让学生结合相应的图去说题设、结论，这样容易记住，也能运用自如。
实际上，学习的过程也是模仿的过程，教师还可选取相应的题让学生去多练习，学生只有亲手“做”过后才能知道自己的学习、掌握的情况，才能查漏补缺，才能将课本知识变成自己的知识。
六、要用幽默话语活跃课堂教学气氛
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
总之，数学课堂教学因教师而不同，不同的教师有不同的效果，但有一点是相同的，那就是学生“愿意听”、“想听”这才是好课的标准，也是我们教师所要追求的，这样的数学课堂才有活力，才能有收效。
参考文献：
【1】李星云.小学数学教学设计的有效性研究【J】. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（01）：97—101
【2】皮连生《学与教的心理学》华东师范大学出版社。