黄飞龙
柳州市第一中学 广西壮族自治区柳州市 545005
摘要:“学案探究”教学模式是把传统教学模式下由老师给学生灌输现成的数学知识，转变为老师引导学生通过自主探索来获得数学知识的教学方式。这种教学方式让学生感受到从探索中获得新知的快乐，并在成功的体验中建立学习数学的信心。这种模式对激发学生学习数学的兴趣和提升学生的数学思维品质都有很大的作用。但本研究只是从一个特定的视角构建了“学案探究”教学模式的基本框架。事实上，影响课堂教学的因素是多方面的，如老师、学生、教学环节、教学手段等都需要深入探讨。
关键词：高中数学；学案探究；教学
一、背景
随着基础教育课程改革的深入推进，如何提高高中数学教学效率，构建高效的数学课堂成为一个重要的研究课题。“学案探究”教学模式的目的就是培养学生自主学习能力，可以培养学生深入探索，不断创新的意识，为学生的全面发展夯实基础。随着课改进程愈加深入，怎样秉持"以生为主"的理念实施教学备受瞩目。而学案探究模式便以该理念为导向展开教学，老师可借助该模式，从问题情境，自主探究，合作探究等多个层面来推进数学教学。
二、内容
1.“学案探究"教学模式的教学环节
（1）创造问题情境
老师在找准学生的思维起点和教材内容之间的结合点的基础上，根据学生身心发展的规律和特点创设与教学内容相关的、可以使学生融人数学思想方法的问题情景，让学生身处其中，亲身感受数学知识和数学思维的生成过程，并产生情感体验，这样的问题情景能有效激发学生学习数学的兴趣和激活学生的思维，在这过程中，学生利用已有的知识和经验去消化吸收新知识，建立新旧知识之间的联系。
（2）引导自主探究
在问题提出之后，老师要让学生进入问题情景之中，激发学生尝试解决问题的兴趣，激活学生的数学思维，"谁会做这道题目?"“谁能自己动脑筋，解决这个问题?”这些问题的提出能激发学生主动参与探究的兴趣。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自主地去探究。
（3）学生合作探究
合作探究是学生在自主探究之后，对于还不能理解的问题，以小组合作形式继续对该问题进行探索，或者是一些需要小组共同解决的问题通过小组合作的形式来共同探究。合作探究的目的是发挥学习同伴的作用，让学生教学生;同时，在合作探究中，老师也可以引导不同层次的学生发现.提出解决方法，使不同层次的学生都有事做、有机会说，从而使智慧共享，效益最大。
（4）老师点拨提高
在学生合作探究与交流过程中，老师巡视并参与学生的交流，对学生存在的问题及时指导，对学生存在思维障碍的地方及时点拨，把学生的思维过程暴露出来，展现数学知识的发生和发展过程，这对学生的数学思维品质的培养尤为重要。
（5）课堂推广延伸
在问题解决后，老师根据实际情况对探究的结论进行合理的拓展和应用引申，可以通过练习得到形式来实现课堂的推广延伸。而“变式练习是知识转化问技能的途径。”变式练习，既能发展学生灵活解题的技能技巧，又能提高学生对解题的兴趣，启发学生对已解决的数学问题加以引伸、变化，促进其思维的发展。
这既是对探究成果的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生总结规律、完善知识结构。
2.“学案探究”模式对学生的积极作用
“学案探究”模式改变了传统的灌输式的教学方法，以学生为主体，注重学生对知识的理解和掌握，强调学生的自主学习能力的提高。“学案探究”使学生在进行知识的学习时，目标更加明确。并且老师根据不同学生的实际情况，制定相应的教学目标，使每一名学生都能够对学习的知识良好地掌握.对于发散学生思维，培养创新能力也具有重要的作用。
同时，“学案探究”也有助于培养学生的合作意识，在学习的过程中，学生之间相互帮助、相互合作，共同探究问题.有助于形成融洽的同学关系，而且通过各小组学习效果的评比，更能激发学生的竞争意识，老师的积极的评价也有助于学生树立数学学习的信心。
3.“学案探究”模式对老师的积极作用?
?“学案探究”的教学模式可以促进老师进行角色的转变，树立以学生为主体的教学理念，自己作为学生的指导者。通过“学案探究”，老师能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，并且及时给予纠正。“学案探究”要求老师具备较高的教学能力和水平，要选择适当的教学材料和内容，做好学生任务的分配工作，同时在老师进行问题设置时，要具有一定的启发性，激发学生继续探讨问题的热情，充分发散学生的思维，提高对数学学习的兴趣和能力。
4、“学案探究”在高中数学教学中的实际运用?
在运用“学案探究”模式进行教学时，要适当地为学生进行讲解，纠正学生出现的错误，而且在设计学案时，老师所设计的问题要明确，具有一定的启发性，使学生能够通过导学案进一步的探究知识，充分发挥学案的作用，使它成为学生自主学习的有效帮手，积极调动所有学生的积极性，主动参与到学习中来，提高教学效果。
三、结论
我国目前的教学方法存在着许多弊端和问题，普遍存在脱离学生实际，忽视发展能力，学生处于被动地位的“满堂灌”和“一刀切”。不注重对学生学习能力的培养。当今的课程改革对老师提出越来越高的要求，不仅要求老师具备过硬的专业技术知识，而且还必须教会学生“学会学习”，“学案探究”教学模式正适应了当今教育的要求和学生自身发展的需要。
“学案探究”教学模式是在教学改革中，探索出来的一种新型的教学模式。本文中的“学案”是老师在广泛调研学生的学习现状，研究学生建构知识的诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自学的教学辅助材料与实施方案。在建构主义的学习理论，人本主义人性论理论及中学生自身特点的基础上，论述了实施“学案探究”教学模式的现实意义。
参考文献
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