覃银芳
广东省云浮市罗定市榃滨镇榃滨中心小学
摘要：在当前的小学数学教学中，教师要重视对学生主动学习的引导，让教学过程变成学习探究，使数学知识理解中有思维和思想的发展。对于此，课堂教学需要提升趣味性，让学生喜欢上数学课，转变被动学习思考的情况。在提升数学课堂教学趣味性的策略上要以学生年龄特点和学习感受为前提，创设数学实验、组织比赛游戏、应用多媒体技术、增加课堂互动，使小学生在课堂中获得快乐感受，能够积极主动的参与到数学知识的探究理解和解决问题过程。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性
前言：提升小学数学课堂教学的趣味性能够让学生的学习从被动转为主动，知识探究理解有兴趣的支撑，愿意去做新知识的推理和问题的解决。同时，趣味的课堂教学模式能够推动学生的自主探究，利于数学学习兴趣的建立。教师要让数学教学成为学生喜欢的模式，数学知识变成趣味的内容，增强主动理解认识，用具体的方法营造趣味的教学空间，为自主学习的开展营造环境条件。
一、创设实践性数学实验提升趣味性
数学知识带有抽象性，而小学阶段的数学知识都是基础，在教学中就容易陷入概念讲解的情况，学生的知识理解变得极为枯燥，只有记忆背诵。这种情况下，学生会依赖教师的讲解，不做自己的思考，课堂中只有教师的声音，学生自主学习无法开展。要改变这种情况，教师要让数学知识变得“精彩”，将抽象的数学知识变成能够实践操作的实验，学生能够在实验中产生理解认识，实验操作保证了趣味的感受。
比如在《确定起跑线》这一课的教学中，教师在课堂中就创设关于校园运动会画跑道的趣味情境，让学生绘制跑道的平面模型，计算不同赛道中的距离差异，设计同等距离的起跑点，用实践动手的实验组织探究有关圆的概念和计算公式应用。课堂中的实践实验需要教师做引领，将数学知识的推理变成实验操作的过程，这样既培养学生建立推理能力，又大大提升了学生的学习兴趣。
二、组织比赛性数学游戏提升趣味性
在提升小学数学课堂教学趣味性的策略上要利用好学生对游戏的喜好，组织数学比赛游戏，让学生对数学基础知识的理解产生需求，用游戏的形式保证知识应用，培养计算思维。小学生喜欢游戏，而比赛游戏中的胜负需要有数学知识的理解，为了获得游戏胜利，学生就会主动去学习数学知识，营造积极学习的课堂氛围。
比如在《分数除法》课堂教学中，教师就组织学生做计算比赛，将10名学生分为一组，提出三组分数除法的题目，之后让各个小组进行计算和演算，比一比哪一组算得最快、最准确。在比赛中要注意纠正学生分数除法计算的错误，保证游戏教学的效果。课堂中的计算比赛会吸引学生的注意力，计算练习会从被动完成转为主动思考，小组的形式能让学生自主分析分数除法计算中的错误，可以保证计算教学的有效性，使学生在快乐的游戏中完成算法的内化吸收。
三、应用多媒体展示知识提升趣味性
小学生在数学课堂中没有兴趣的情况主要是因为数学知识较为抽象，无法有效的理解认识，一些学生无法理解数学知识中的规律。要改变这种情况就需要转变方式，将抽象的知识直观地展示出来，加入学生喜欢的元素，学生能够完成基础知识的理解认识，也能形成知识学习理解的兴趣。在方法上可以应用多媒体，结合小学生的兴趣喜好内容，将数学知识趣味地展示出来。
比如在《分数的初步认识》这一课，课堂中教师就用多媒体技术将分数概念做生活展现，以蛋糕的分配、个体在整体中的占比作演示，使学生可以理解分数的概念，以趣味的内容提升分数知识学习的兴趣，激发学习的主动性。在此过程中，教师在内容设计上要与学生的年龄喜好特点结合，保证内容符合学生的喜好，保证提升趣味性的效果。
四、增加课堂中互动讨论提升趣味性
小学生活泼好动，课堂中始终是知识讲解和教学要求，学生肯定会缺乏兴趣，在课堂中只有听讲，没有主动分析。针对此特点，教师可以通过增加课堂中互动讨论来提升趣味性，让学生能够参与到数学知识的逻辑推理当中。互动讨论中需要教师设计问题，转变教学方式，让学生提出观点和问题，用带有具体活动的方式提升趣味性。比如在《圆的认识》这一课的教学中，教师就在基础概念教学之后让学生提问题，然后组织所有学生去解决问题，过程中的互动讨论参与，会让活泼好动的小学生产生数学学习兴趣，参与到课堂中的知识探究当中，建立交互式学习环境。
结论：总而言之，小学数学课堂教学的趣味性能够提高学生学习的主动性，增强知识教学的效果，使数学核心素养的培养与知识内容结合。针对小学生的学习情况，教师有必要做教学改进，全面优化教学的过程，使教学成为学生喜欢的样子，保证趣味的感受。但是，小学生在趣味的课堂学习中会变得主动，出现忽视数学知识，只关注趣味元素的情况，需要在趣味教学中明确知识教学的目标，合理设置学习的内容，明确趣味学习下的最终目标，保证趣味课堂教学的有效性。
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