全俏琳
湛江市第二中学 广东省 湛江市 524000
摘要：随着新课改的不断推进，教师需要针对部分课程内容寻找更加有效的教学形式，而信息技术凭借其便利性和高效性等特点为教育改革提供了巨大的便利条件。本文将针对多媒体技术在初中数学教育教学中的应用进行深入分析，旨在利用多媒体技术的特征实现教学模式的多样化和有效性，为学生提供更多元化的学习资料和学习方式。
关键词：多媒体技术；初中；数学；教学
引言：在初中数学教学中，教师需要充分利用教育资源，将多媒体技术的优势在课堂上充分展现出来，帮助学生对部分知识的核心内涵产生深刻认知，引导其通过客观的视角来看待各种学科知识。教师可以通过创设教学情境、突破重难点知识、拓展课程内容、优化教学模式、加强师生互动的方式帮助学生快速理解学科知识，掌握其核心内涵。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
生动、有趣的教学情境能够激发学生的学习兴趣，令其在课堂上产生良好的学习体验，从而实现听课质量的有效提升，因此，教师可以通过创设教学情境的方式将部分抽象的数学知识表现出来，以丰富的画面形象吸引其注意力。在教学情境中，部分抽象的知识可以通过动画的形式将其变化状态演示出来，教师可以根据学生的学习情况设置难度适中的问题，提升该情境的感染力，吸引学生主动进入深度思考的学习状态中[1]。教师可以利用多媒体技术将部分课程内容通过讲故事、提出问题、解决问题的形式具体展现出来，凭借真实的现象和变化规律帮助学生深刻理解数学知识的重要性。
在“直线、射线、线段”的教学环节中，教师可以提出：“老师今天在来学校的路上拍了几张照片，大家来看一看你在照片中发现了什么？”之后利用多媒体技术展示有极光、铁轨、屋顶和生活中各种物品的照片，提出：“大家能够看到每张照片中都有很多的线，谁能够说一说这些线有什么区别呢？”以该问题引导学生将极光代表的直线和屋顶代表的线段进行长度对比，以此引出直线、射线、线段三者之间的差别，以教学情境激发其学习兴趣。
二、突破重难点知识，掌握知识内涵
在初中数学教学中，每节课中都具有一定的重难点内容，教师难以通过简单的语言描述帮助学生深刻理解其内涵，需要借助多媒体技术进行实践操作和具体演示[2]。教师在备课环节中，需要充分了解课程内容，根据对学生学习情况的了解将重难点知识的难以理解和难以讲述的内容提取出来，将其分解成多个容易理解的层面，之后针对每一层面的内容利用多媒体技术选择视频演示、图形对比、移动和旋转图案等方式直观展现出来。在利用多媒体技术展现重难点知识的分解过程后，教师可以通过语言总结和资源回顾等形式帮助学生将各部分内容组合起来，深度理解其核心内涵。
在“平面直角坐标系”的教学环节中，重难点内容是正确画出平面直角坐标系并根据点的坐标画出相应的位置，教师可以将坐标知识分解为横坐标和纵坐标两个层面。凭借多媒体技术，教师可以在显示设备上展示平面直角坐标系，分别在x轴和y轴上找到相应数字的位置，利用计算机技术将相应点的垂线通过红色虚线的形式展现出来，带领学生深刻理解两条垂线的相交点就是该坐标的具体位置。教师利用多媒体技术可以突破重难点知识，帮助学生掌握学科知识。
三、拓展课程内容，丰富知识体系
初中数学课本中的知识是有限的，教师可以利用互联网技术寻找与课程内容密切相关的知识作为拓展性教学内容，引导学生在了解更多知识的同时能够不断丰富知识体系，为提升核心素养奠定坚实的基础[3]。教师可以将实际生活中的各种现象与学科知识紧密结合起来，讲述数学知识在这一现象中的作用和价值，引导学生通过观察和分析的方式找到探究问题关键点的常见方法。
教师在展示并分析完一种现象后，可以展示另一种生活现象，让学生按照同样的方法思考其本质内容，培养和锻炼学生的分析、理解和解决问题的能力。
在“轴对称”的教学环节中，教师可以利用多媒体设备展示剪纸的视频，提出：“这里我们将双喜字的剪纸从中间对折，大家看一下有什么神奇的地方吗？”通过视频演示的方式引导学生踊跃发言，回答出“左右两边是一样的”等答案，之后提出：“我们平时生活中还有很多与轴对称有关的东西，大家能找出哪些是轴对称图形吗？”利用多媒体技术展现蜻蜓、故宫、飞机等照片，通过在照片上画中轴线的方式带领学生深刻理解轴对称图形的特征，帮助其拓展视野，丰富知识体系。
四、优化教学模式，提升授课效率
教师可以利用多媒体技术的优势实现教学模式的优化与创新，以提升授课效率为目的，制定有针对性的课件和微课内容。教师可以引导学生充分发挥自主能动性，构建翻转课堂的教学模式，利用课外时间将课程内容进行自主学习，通过信息技术搜集其在学习过程中容易产生的问题，在将其进行整理后进行分类划分，为不同类型的问题设计专项讲解方式和微课内容[4]。在课堂上，教师可以利用多媒体技术展现已经准备好的微课视频，让学生针对视频内容开展小组讨论，教学模式的优化与创新引导学生掌握自主学习的方式，大幅度提升课堂授课效率。
在“数据的集中趋势”的教学环节中，教师可以让学生自行选择统计数据的内容，在课堂上利用多媒体技术针对分析数据趋势、数据的权及作用等内容进行针对性讲解。在讲解完常见问题后，教师在显示设备上展示一道数据统计题目，让学生以小组为单位针对多媒体设备上的题目开展探究活动，通过讨论的方式深度挖掘该题目中各项数据及其数据趋势。教师需要时刻观察小组讨论情况，对其讨论方式进行适当点拨，引导其将关注重点放在数据的含义及应用价值方面，以新型教学模式实现授课效率的有效提升。
五、加强师生互动，锻炼思维能力
教师需要利用多媒体技术加强师生互动，以良好的沟通模式引导其在问题的引导下培养和锻炼思维能力。教师可以利用多媒体技术展示部分数学知识的变化情况或者相应的社会现象，设计难度成梯度递增的问题，在提问初期，以简单的问题引导学生积极踊跃地回答问题，以师生之间一问一答的对话模式构建良好的互动氛围[5]。随着课堂教学内容的不断深入，问题难度也随之逐渐提升，教师可以通过声情并茂的语言表达方式将学科知识与多媒体设备上的资料紧密结合起来，帮助学生在良好的沟通环境中不断提升思维能力。
在“二次函数的图像和性质”的教学环节中，教师可以通过简单的问题引导学生积极发言：“屏幕上几个简单的函数图像显示在同一坐标系中，大家说一说它们的顶点和图像开口方向吗？”让学生积极举手发言，在其快速回答出答案后进行表扬：“答案非常准确，老师希望大家也能够像他一样积极发言。”之后提出难度更大的问题：“谁能够讲一下用红线标注的两个函数图像有什么关系？”以问题为沟通提供主要方向，帮助学生实现思维能力的有效提升。
结束语：多媒体技术以其灵活性、便利性和高效性等特征逐渐在教育领域展现出重要的应用价值，教师可以凭借其优势实现部分知识点的高效讲解，帮助学生以良好的学习状态深度理解其核心内涵。教师需要在课堂上充分发挥多媒体技术的应用价值，构建积极、有趣、可持续发展的课堂教学模式，为促进学生实现全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]徐张帆. 面向问题解决的初中数学研究性教学探索与实践[D].上海师范大学，2021.
[2]郭楚玥. 初中数学课堂应用微课程的有效性研究[D].西南大学，2020.
[3]郭玲玲. 初中数学逻辑推理能力培养实践研究[D].天津师范大学，2020.
[4]樊明新.初中数学教学中数学思维的培养研究[J].中国教师，2020(S2):8.
[5]刘冬连.浅谈初中数学教学中数学思想与数学方法的运用[J].新课程，2020(52):208.