马秀娥
新疆维吾尔自治区阜康市职业中等专业学校 831500
摘要：翻转课堂教学属于新型教学模式，翻转课堂要求全方面利用学生的时间，指导学生课前利用微课或是微视频等多种学习资源自主学习，了解课堂传授的相关知识。随着微信软件的推广与普及，微信已经成为人们生活中不可缺少的通信软件，因微信具有公众号、群聊、实时沟通等特点，所以有研究学者提出，基于微信平台实施翻转课堂，可进一步提升课堂教学效果，可改进现有课堂教学质量，提升学生的实际培养效果。基于此，本篇文章对微信平台的中职化学翻转课堂教学实践进行研究，简要发表下个人观点。旨在不断提高自己教学水平，更好的为教学服务。
关键词：基于微信平台；中职化学；翻转课堂教学；实践
引言
翻转课堂是新一轮教育改革下的产物之一，指的是通过对知识讲授与内化的颠倒安排，重新调整课堂前后与内外时间，转变以往教学中师生在课堂上并对、并存的模式，属于对传统教学模式的改进与革新。中职化学教师需与时俱进有效应用翻转课堂，进一步提升学生在学习活动中的参与程度，使其加深对化学知识的理解和记忆，促进预期教学目标的实现。
1基于微信平台的新型教学模式的优点
(1)传播媒介多元化：教师可结合教学内容以及教学需求，以文字、视频、语音、图片等多种方式传播信息，学生的参与性更高，师生以及生生学习交流、互动沟通频率明显更高。(2)具备统计功能：微信公众号具有一定的数据统计功能，可借助分析查看任意时间段的群发消息，可了解到教学课程的实际阅读量，阅读教学课堂学生集体情况，学生学习时间段的实际分布情况等，可及时反馈学生的学习情况。(3)对讲交互：微信具备相应的语音对讲功能，学生学习期间遇到任何困难均可利用对讲功能及时向其他同学或教师请教，可实时解决学习中存在的问题。再者，对讲交互功能还可一对一、一对多或是多对多进行，可实施多样化教学。
2基于微信平台的中职化学翻转课堂教学策略
2.1改变教育理念和教育方式
教育理念是开展教育的前提，随着信息时代的进步，传统的教育理念也需要做出改变，想要在教育上有所创新，就需要开拓新思维、敢于尝试、敢于探索，在研究教学方案时也要和家长沟通，帮助转变教育理念，不要一味地固守传统的观念，要看到孩子成绩之外的进步，更好地促进孩子的学习成长。但与此同时，也不要过于依赖翻转课堂完全摒弃传统教学，要把握好尺度，协调好传统教学模式与翻转课堂教学的比重。
2.2完善课堂互动
翻转课堂教学的效果很大程度上取决于学生的课堂活动情况。从主观角度看，课堂互动是翻转课堂教学重要缓解之一。教师若未在课堂教学上采用科学措施促使学生积极进行课堂活动，则会对翻转课堂教学的实际效果造成严重影响，并且会影响课堂教学整体效果。
教师若能积极完善课堂互动，不仅可改善师生关系，还可提升课堂教学的实际效果。教师可充分借助多媒体技术动态展示本次课堂所学知识，帮助学生回顾分析自学的内容，可进一步巩固学生所掌握的化学知识。教师还可借助多媒体演示有关教学内容的实验操作，让学生分析实验操作的准确性与错误性，或是让学生分析实验操作的原因，进一步巩固学生所学化学知识，还可帮助学生将化学理论知识转变为实际掌握的化学技能，帮助学生明确化学知识在化学实验中的准确应用，提升学生的化学实验操作能力。
2.3教师给予及时指导，提升翻转课堂效果
在翻转课堂模式下，虽然教学中心由教师转移至学生，教师的功能有所弱化，角色发生改变，不再占用课堂的时间讲授知识，但是作为课堂教学的统领者与组织者，仍然肩负着重大责任．中职化学教师在课堂教学中，应把侧重点放在疑难点的分析上，或者是学生提出的问题和遇到的障碍，给予及时、合理的指导，帮助他们顺利自学，实现翻转课堂的构建。
以“离子反应”教学为例，学生通过事先自主学习与合作探究，初步了解电离的过程，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，电解质溶液导电的原因，学会正确书写常见强酸、强碱、可溶性盐在水中的电离方程式，能从电离的角度概括酸、碱、盐的本质，不过难点在于电解质与非电解质的判断。这时教师要结合这一知识要点给予及时、合理的指导，带领学生着重探讨给出一种物质，如何判断是电解质还是非电解质?使其根据物质结构掌握判断的方法:先判断是否属于化合物，如果是化合物的，再判断是否属于酸、碱、盐、水、活泼金属氧化物，假如是这几类物质就属于电解质，不是这几类的就是非电解质。教师通过对难点的及时指导，既可帮助学生顺利突破学习中的困难，还有利于他们巩固所学知识，进一步理解电解质的概念，使其能准确区分电解质与非电解质。
结束语
伴随着互联网时代的来临，互联网技术、信息通信技术以及计算机技术在教育领域中广泛应用，在课堂教学中融合互联网技术与翻转课堂，可进一步提升翻转课堂的有效性与科学性，可提升其应用价值，并且可促进课堂教学进一步改革，弥补翻转课堂中存在的问题，提升翻转课堂的实际实施效果。在中职化学教学中应用翻转课堂，可转变教学模式，在课堂上，学生回顾自己的自学成果，教师与学生明确本次课堂教学知识的重点与难点，并借助案例进行问题探究、协作讨论，完成知识内化。课堂教学后，教师结合学生的练习内容完成情况积极进行评价、反馈，帮助学生进一步巩固所学知识。这种教学模式可形成良性循环，反复进行。充分应用翻转课堂教学，可约束学生的行为，促使学生积极进行自主学习，可强化学生的自主学习能力、独立探究能力、问题分析能力以及问题解决能力，可促使学生形成正确的化学思路与化学方法，可促使学生自主解决问题，培养学生的各方面能力。
参考文献
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