梁飞
茂名市信宜市第三小学? 广东省 茂名市 525300
摘要：小学阶段的学生认识能力有限，生活经历经验相对比较匮乏，对知识的理解能力尚在形成中。由于数学知识比较抽象性，学习难度，如果教学方法使用不当，会影响学生的学习兴趣，使得学生参与性较差，影响教学效果。问题导向式教学模式作为小学数学中常用的教学方法，能够吸引学生主动参与到课堂教学中，提升教学效率。本文概述了问题导向教学的应用意义，从当前教学现状出发，探讨应用策略，以供小学数学教学参考。
关键词：小学数学教学；问题导向式教学；应用策略
在小学数学教学中，教师应用问题导向教学方法，通过具体的数学问题，引导学生思考、实践，从而更加深入的掌握理解数学知识，促进对数学教学效率和效果提升。
一、问题导向教学的应用意义
（一）促进课堂导入
课堂导入是教学的关键，对课堂效率和教学效果的决定性的作用。由于小学生逻辑思维能力相对比较弱，因此教师需要利用有效的教学措施，活跃教学气氛问题，引导学生更加主动地参与到教学活动中是非常重要的[1]。问题导入式教学通过设置问题引导思考，让学生对课堂教学内容有一个初步的了解，为整个课堂的教学奠定基础。
（二）提升学生学习兴趣
在数学教学中，应用问题导向能够引导学生对数学知识有进一步的认识，激发学生学习兴趣，帮助学生建立正确的价值观念。传统数学教学中忽视了数学知识和生活的结合，而教师在问题导向式教学模式中，利用趣味性的问题，建立生活和数学知识的联系，为学生创造生活化的学习情境，提升学生的学习兴趣，帮助学生领悟和感知数学知识的魅力[2]。
（三）培养学生创造性思维
在小学数学教学中，应用问题导向式教学，引导学生主动思考、分析、探究，寻找问题的答案，从而助学生建立数学思维模式。数学知识的答案往往是固定的，但是寻找答案的思路过程是多样化的。教师在应用问题导向式教学时，能够引导学生从不同的思维角度、不同的解决方法寻找问题的答案，从让学生深入思考，培养学生的创造性思维。
二、问题导向式教学的开展
（一）问题导入
在应用问题导向式教学时教师要做好备课工作，设置学生感兴趣的问题，从而吸引学生注意力，引导学生思考，让学生对课堂知识产生兴趣，对问题进行探索，从而为课堂教学奠定基础。教师在设置问题时，可以利用熟悉的生活案例，让学生从常见的数学现象出发，对数学知识进行探索、理解。
例如，北师大版小学数学三年级下册第二单元学习图形平移时，由于学生的空间想象能力有限，理解起来有难度。为了帮助学生理解，教师应用问题导入式教学“升旗时红旗的运动轨迹是什么？”“平滑门窗的运动过程是怎样进行的？”通过让学会对常见的升旗、门窗滑动的数学现象，通过问题导入的方式让学生在潜移默化中建议平移概念，理解平移的特点。这种教学方式，在符合小学生思维特点的基础上，充分激发学生的好奇心和想象能力，发挥学生的学习兴趣，让课堂教学有一个良好的开端。
（二）问题探究
小学阶段学生的自控能力相对比较差，注意力不容易长集中。在教学过程中，教师通过运用问题导入，有意识的为学生提出问题，让学生带着问题进行思考、实践，提升学生体验，让学生在探究过程中更好的掌握数学知识[3]。
例如，北师大版小学数学五年级上册第四单元学习平行四边形时，在对平行四边形概念有一个初步的理解时，教师像学生提问“平行四边形和之前学生的长方形有什么关系？他们有什么异同？”在教师的引导下，让学生自主思考，去寻找的答案。这样既让学生充分的了解彼此之间的异同以及对应的关系，又为后续平行四边的周长和面积的计算公式教学打下基础。
（三）解决实际问题
在新时期的数学教学中，对于学生数学知识应用能力要求比较高，要求学生能够利用所学知识，解决实际问题，从而提升学生的知识应用能力，建立数学思维意识，促进教学效果的提升。
例如，北师大版小学数学二年级下册第四单元学习测量时，学生需要认识克和千克等重量单位。如果教师仅仅是讲解克、千克这些计量单位概念，生在理解起来十分空洞，一定程度上影响了学习效果。教师设置问题，向学生提问“生活中哪些物体是用克计量的？哪些是用千克计量的？如何用正确的计量单位去描述事物？”从而让学生对克和千克有更加准确的认识，能够利用克和千克对事物进行正确的描述，掌握计量单位的正确使用方法。
三、在小学数学中应用问题导向式教学的策略分析
（一）突出学生主体地位
在运用问题导向式教学时，要充分强调学生的主体地位，让学生深度参与教学活动，以满足新时期数学教学要求。因此，需要教师转变教学观念，从学生出发设置教学活动，设置开放性的问题，让学生自主思考、自主探究，充分发挥学生的主体作用。
（二）注重问题的科学性
在应用问题导向式数学教学时，教师要合理的设置问题，保证问题符合小学生的身心特点，从而保证问题的科学性。首先，教师要明确教学目标，对教学内容以及学生的学习情况进行具体的分析，设置问题的目的是让学生进一步掌握数学知识[4]。其次，问题设置必须建立在教学内容和教学目标的基础上，根据学生的实际情况，按照不同的学习阶段对学生的数学能力、数学思维意识以及实践能力进行锻炼，促进学生的综合发展。
（三）注重课堂导入
良好的开端等同成功的一半，在新课程的导入阶段，如何让学生快速进入学习状态是非常重要的，这个环节也是问题导向式教学的主要应用环节。受传统观念的影响，教师不重课堂导入环节，在多数情况是直接进入课堂教学，不利于学生注意力的集中。因此，教师要重视课堂导入环节，运用问题导向式教学，引导学生了解课堂知识，发问题导入式教学的价值。
（四）注重课堂探究
在运用问题导向式教学时，教师要采取多样化的教学形式，让学生带着问题进行探究。小学阶段的学生自控能力比较较差、注意力难以长期集中，在进行教学探究时，教师需要对教学过程进行把控，引导学生有效的参与教学活动，以提升课堂教学的效果[5]。在问题探究过程中，教师可以采用小组合作式探究，让学生在探究过程中碰撞思维，从多个角度、多个层面去思考，寻找问题的答案，同时提升学生的交流沟通以及相互协作能力。
（五）完善教学评价
问题导向式教学在小学教学中的应用比较广泛，在应用时，教师要注重对学生数学思维能力、自主学习能力以及实践探究能力的培养，从而提升小学生的数学核心素养。教师要加强对学生学习过程进行评价，对学生的学习态度、学习方法以及数学实践能力进行综合评价。因此，教师要完善课堂教学评价体系，重视学生学习过程，鼓励学生大胆质疑实践，促进学生数学核心素养的形成。
结束语
综上所述，问题导向式教学在小学数学教学中的运用有着显著的现实意义。教师从问题导入、问题探究以及解决实际问题等方面开展问题导向教学。在应用问题导向式教学时，教师要注重从学生出发，合理的设置问题，加强课堂导入，开展教学探究，并构建全新的教学评价体系，充分发挥问题导向式教学的作用，加强学生的综合发展，促进学生核心素养的形成。
参考文献
[1]张丽. 如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J]. 南北桥，2020(5):101.
[2]郭小娜. 如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J]. 软件（电子版）,2020(1):129.
[3]杨姣. 问题导向教学模式在小学数学教学中的实施[J]. 教师，2020(11):36-37.
[4]潘军义. 如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J]. 学周刊，2019,35(35):68.
[5]吕倩倩. 小学数学问题导向式教学模式的应用研究[J]. 未来英才，2017(17):10.