李伟
福建省晋江市毓英中学 福建省 泉州市 362200
摘要：新课程标准中，教师要改变落后的教学行为和教学方式，调整教学方法、策略和结构，提高教学效果，促进学生知识、情感、能力的全面发展。但是，目前高中数学教师仍然受到传统观念的影响，过分注重学生学习成绩的提高，采用灌输的单一策略，导致高中数学教学效率低、质量差，难以发挥出应有的作用和影响。因此，广大高中数学教师应从根本上创新思维，探索应用创新的教学方法与策略，丰富数学课堂，提高课堂教学效能。
关键词：丰富；高中数学课堂；创新；教学方法
随着新一轮基础教育课程改革的推进，“灌输式”教学模式的弊端日益凸显，其弊端已明显不能适应新时期的课堂教学，甚至对教学产生了抑制作用，因此，教学方法的创新势在必行。针对这一情况，本文结合教学实践，从打破局限转变观念、创新结构分组教学、结合媒介突破难点等方面，对高中数学课堂教学方法和具体教学路径进行了全面分析。
一、打破局限，转变观念，营造和谐课堂氛围
课堂教学气氛是否和谐，直接影响到学生的学习态度、情绪、心理等，因此营造良好的课堂氛围非常重要。为此，高中数学教师应彻底改变以往“以师为本”、“师道尊严”和应试教育的局限性，转变落后的教学思想，坚持和落实以学生发展为本位的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的学习空间和探究机会，建立融洽的师生关系，构建和谐的课堂教学环境，确保每个学生都能参与到教学过程中来，提出质疑。
例如，在传统的“指数函数”教学模式中，教师往往占据课堂的主导地位，学生被动地学习，这种学习模式不仅阻碍了学生的思维发展，而且还会使学生产生一种长期的消极学习情绪。根据这种情况，笔者改变了教学思路，把课堂主导权还给学生。如，笔者在课堂上设置了学生自主学习的空间，让学生利用这段时间预习课程内容，对难点知识进行消化。笔者也鼓励学生提出疑问，在课堂上设置学生自主学习的空间。此外，笔者注重建立师生关系，在课堂上主动与学生对话，通过对话交流拉近师生的距离，让学生建立起对笔者的信任，更加自觉主动地接受笔者的教育和引导。
二、创新结构，分组教学，促进学生交流合作
分组教学是新课改倡导的一种创新策略，其目的是改变学生的人际关系和状态，促进师生之间的互动交流，使学生获得共同发展与进步。
因此，高中数学教师应在课堂教学模式上进行创新：首先，根据对学生的整体认识和了解，科学地进行分组分配，确保每一个学生都有机会参与并展示自己；二是设置探究性的任务，引导学生展开小组内的交流、讨论、互动、交流等方式，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中找到解决问题的方向和方法，取得理想的教学效果。
例如，在讲授“任意角和弧度制”时，笔者采用小组合作探究法进行教学，在课前了解学生的学习水平，根据学生的学习水平对学生进行分组，一般将学生分成5组，每组内都有1-2名学习水平较高的学生。在小组讨论之后，笔者开始了正式的教学活动，将对学生设置探究任务，在任务下发之后，给学生一个充裕的讨论空间。在同学讨论的过程中，笔者会巡回演出，观察学生的讨论情况，等学生完成讨论后，再让学生来展示研究成果。
三、结合媒介，突破难点，加速学生知识理解
通过使用多媒体教学设备，促进知识呈现方式的创新，有效地突破教学的重点和难点，让学生更快、更好地理解知识的内容。因此，高中数学教师需要从根本上提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体、电子白板等信息技术设备，实现数学课程教学的辅助，再通过图片、视频、声音、动画等形式呈现和展示知识，创设直观形象的教学情境，刺激学生的感官体验，让学生感知认识得到优化，从而深入地理解数学知识、本质和规律。
例如，在讲授“三角函数的图象与性质”这一课时，课程内容非常抽象，笔者结合现代教学设备，如信息技术，进行了教学辅助。上课后，笔者首先利用信息技术展示了本课程的课件，让学生熟悉本课程的内容。然后以直观的方式，展示出“三角函数图象”的内容，使学生能够观察、学习，在展示过程中同学们的注意力高度集中，在此时学生的积极学习状态下，笔者再对课程内容进行强化，以促使学生更好地去把握三角函数的图象和性质。
总而言之，改革教学方法是优化课堂教学的关键，是新课程改革所提出的全新任务和必然要求，是提高课堂教学效率的重要途径。因此，作为一名合格的高中数学教师，我们每一个人都应该明确自己的责任与使命，端正教学态度，明确教学思路，结合数学学科特点和学生身心发展状况，展开探索，以打破局限转变观念、创新结构分组教学、结合媒介突破难点等创新策略的运用，更好地去明确教学思路、展现数学学科特色，从而革新数学课堂结构，去提升数学教学的质量和效果。
参考文献：
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