李 俊
四川省中江县城西中心小学校 四川 中江 618100
新数学课程标准要求把数学知识寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知的过程。在这一过程中提高学生应用数学的意识，激发和培养学生的独立探究能力，发展学生的创造性思维。我通过平时的教学实践摸索，初步形成了一些方法，与老师们共同探讨。
一、培养学生的审题能力
解决问题的关键在于理解题意，如果小学生不理解题目的意思，或者将题目理解错了，自然就不能解决问题。小学生解决问题时常见的错误包括读题着急、理解混乱，对于一些容易混淆的关键词，如“不多于、少于、大于”等不能准确地理解，以致在解题时思维非常模糊，因而不能正确解决问题了。久而久之，学生会对数学产生畏惧，留下解题阴影。所以，培养学生具有良好的审题习惯是帮助学生解决问题的前提。
培养学生的审题能力应该从以下两方面入手。一是培养学生读题的耐心。在解决实际问题时，解题的时间应该有很大一部分用在读题上，题目读得不清楚，所有的解题都是无用的。因此，读题时学生要一字一句认真理解题目中给出的条件，认清每一个字，尤其是关键词。要求学生读题时把关键词圈一圈，多读两遍题。二是读题要慢，审题要细。对一些常见的词加以区分。比如，“红红摘了20 个苹果，姐姐比红红多摘了10 个，姐姐摘了几个苹果？”这是一个很简单的习题，学生一般会很容易就能理解用加法求解。如果把题改成“姐姐摘了20 个苹果，姐姐比红红多摘了10 个，红红摘了几个苹果？”很多学生看见“多”就用加法解决。这就是理解题意不清造成的。又如，最终问题如果改成“她们一共摘了几个苹果？”这个问题相比之前就更有难度，学生分别找出“姐姐”和“红红”分别摘了多少个，才能计算“一共几个”，需要学生有耐心、找准关键字，注意审题中的“慢”和“细”。所以说，培养小学生自己理解题意的能力很重要。
二、培养学生理解相似问题的能力
许多学生在学习时往往依靠死记硬背老师教的公式，在解题时，总是会去套用各种各样的公式，导致解题效果不好。所以在小学数学教学中，我们应该加深对小学生举一反三能力的培养。针对这一能力的培养，最好的方法就是数学练习。数学练习是教学流程中重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,作业要着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。所以数学课堂中的有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性；要分层次，由易到难，不平均使用力量，容易的少练，较难理解的重点练。
比如，在教学《租船》问题时，先设计一道不需要调整方案的题，再设计一道需要调整一次方案的题，最后再设计一道需要调整两次方案的题，由易到难，层层深入使学生牢固掌握租船问题，明确解决租船问题的关键是尽量不留空位。
在教学中，我还注重设计有不同解答方法的题目，引导学生从不同的角度去思考，培养思维的敏捷性。如在解答第六册练习六第13题“每个灯柱上装5盏灯，一共 60个灯柱，我带来320盏灯，带来的灯够不够？”这是一道解题策略开放的题目，在解答中，我注意启发，引导学生不拘泥于一种方法，可从60个灯柱上共需要多少盏灯考虑；也可从每个灯柱上装5盏灯，320盏灯可装多少个灯柱考虑；还可从320盏灯装在60个灯柱上，每个灯柱上可装几盏灯考虑，以此锻炼、培养学生思维。
我们还可以将数学与我们生活紧密结合，真正将数学的开放性与生活化落在实处，提高学生解决实际问题的能力。比如通过设计“快乐的春游”活动方案（从设计活动的路线，活动的准备购买门票，游玩的项目价格等），让学生自己发现生活中的数学问题，并能运用所学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，激发学习兴趣，增强数学意识，培育创新精神和实践能力，提高学生举一反三的能力。但是，我们应该注意在教学过程中要耐心引导，不能急于求成，这样才能提升教学效果。
三、把抽象信息转变成形象图形教学
1.适当运用多媒体
现阶段，随着多媒体教学的流行，我们也可以适当运用多媒体提升课堂的学习氛围。教学过程中，播放一些教学动画，可以提升学生参与课堂的兴趣，如教学“树上原来有12只鸟，飞走了8只，又飞来了3只，现在树上有多少只鸟？”我运用多媒体将学生引入教学情境中，学生解决问题时，数学问题会变得更加贴近生活，从而提高小学生学习数学知识的兴趣。但应该注意的是，并非所有的数学问题在实际中都很容易应用多媒体来教学，我们应该在讲解动画后，帮助学生更深层次地理解题目，建立抽象数学模型的能力，这样才能充分发挥多媒体教学的效用。
2.画图分析数学信息及问题
画图使问题变得直观，促进学生的理解。在做难题时，当题读不懂，理不清思路时，就通过画图来分析，很快就找到了解题的方法。比如，在教上楼算楼梯数和植树问题的解决问题时，如果你只抽象地讲，就不如画一个直观图看，图画出来，学生易错的地方一下子就明白了。在教学行程问题时，引导学生通过画线段来分析和解决问题也非常有效。
四、反思教学经验，总结改进教学方法
在课堂教学中，由于学生的层次不同，许多好的设想不一定能发挥预期的效果，所以，我们除了改进教学方式，还要对教学中遇到的问题进行总结分析，改进教学过程中遇到的问题。在分配课堂时间方面，还应该给学生一些时间来反映他们遇到的困难，给学生较多的时间来思考。积极帮助学生解决学习上的困难，增加他们在学习中的成就感，培养他们学习数学的兴趣，提高他们的学习能力是最为重要的。
总之，在教学过程中，我注重对学生学习兴趣的培养，提高学生参与课堂的热情，改进教学方法，提升学生理解问题和解决实际问题的能力，最终使学生具有良好的综合素质。