黄志丹
湖北省武汉市华一光谷分校 ，湖北 武汉430070
摘要：随着素质教育改革的不断发展，核心素养已经成为学生自身全面发展的要素、也是学生适应社会发展的关键。培养初中学生数学核心素养，成为数学教师教学的主要目标。基于此，本文就核心素养下初中数学有效课堂的构建策略进行了探究，旨在通过构建初中数学有效课堂，调动学生数学课堂积极性，锻炼学生逻辑思维能力，培养学生数学核心素养，使学生数学学习质量得到提高。
关键词：核心素养；初中数学；有效课堂
引言：在应试教育的影响下，初中数学教师通常只注重提升学生计算能力和做题能力，少数教师会注重培养学生思维能力。学生在传统教学影响下，死学数学知识，无法将数学知识活学活用，难以激发学习兴趣，缺乏学习的主动性，数学思维得不到拓展。核心素养要求初中数学教师打破传统观念，丰富教学内容，开展生活化教学，注重培养初中学生数学素养，激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习效率。
一、打破传统观念，营造和谐课堂
教师在进行数学教学过程中，想要培养学生数学素养，需要打破传统教育教学观念，将传统教学方法好的方面与新的教学模式进行融合，让学生成为课堂的主人；教师要树立科学教学观，引导学生主动学习；教师还要构建和谐趣味的数学课堂，提高学生的课堂参与度。
例如，在数学八年级上册“11.3 多边形及其内角和”一课时，教师先让学生复习三角形知识点，再要求学生根据三角形边、角、内外角度数的各自关系自主学习本节课内容。教师制定学习目标：1、仿照三角形的定义给出多边形的定义；2、掌握多边形内角和公式，求出多边形的内角和。学生根据自己对三角形定义的理解，观察多边形的特征，共同探讨，总结出多边形的定义。教师引导学生利用三角和求出四边形、五边形、六边形内角和，再选出回答快速准确的学生上台进行讲解，并寻找出多边形边数、分出的三角形个数和多边形内角和三者之间的规律，得出n边形的内角和等于（n-2）?180°的结论。最后教师对学生出现的问题进行讲解，对课堂内容进行总结。教师鼓励学生自主学习，营造了和谐的学习环境，提高了学生分析、解决问题的能力，领会了数学转化思想。教师引导学生推理运用公式，使学生感受到数学充满探索性和创造性，提高了学习数学的主动性，锻炼了学生逻辑思维能力。
二、丰富教学内容，打造有效课堂
在核心素养视角下，数学课堂的教学内容不能只是简单的教授理论知识、习题训练，教师应科学合理地运用信息技术丰富数学教学内容，打造有效课堂。教师要将信息技术与数学教学内容有机地融合，运用信息技术，帮助学生加深数学理论的理解，扩大数学知识面，开阔眼界，使数学教学充满未知感和新鲜感，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在数学八年级上册“13.1 轴对称”一课时，教师运用信息技术，在教学课件上展示对称图形相关图片和不对称图形图片，要求学生分析哪些是轴对称图形，轴对称图形有什么样的特点。学生通过观察轴对称图形，形成初步的认识。教师运用多媒体为学生展示轴对称图形在各个领域的运用，比如，建筑物：人民大会堂、天安门、赵州桥等；标志：中国国徽、三菱汽车标志、交通指示牌等；艺术作品：窗花剪纸、脸谱、中国结等，教师在教学过程中，体现了数学中的美，让学生感受到学习数学的乐趣。教师通过播放轴对称图形优秀设计视频，引导学生利用图形计算器或计算机等信息技术，设计轴对称图案，激发了学生的数学学习潜能，加深了学生对轴对称图形的认识，锻炼了学生的动手能力，从而拓展了学生的数学思维能力，提高了数学教学效率。
三、理论联系实际，创造情境课堂
数学来源于生活，生活处处都需要数学。生活化教学是开展初中数学教学活动的重要方式。教师运用数学教材进行教学，只能为学生提供理论基础，指导学生如何运用数学知识完成试题计算，不能帮助学生理解数学原理，不利于学生将数学知识与实际生活相互联系。教师在准备教学案例时，可以寻找生活案例与教学内容相结合，帮助学生理解数学重难点，创设生活情境，让学生将所学知识合理运用在生活情境中，激发学生数学学习动力的同时，也能增强数学课堂的趣味性。
例如，在人教版数学八年级下册“20.1 数据的集中趋势”一课时，教师先讲解平均数的计算方法，随后将学生的身高或体重作为教学素材，让学生在生活中学习数学，掌握数学知识。教师向学生提出问题：“同学们，我们班学生是男生高还是女生高？”有的学生说；“男生高。”有的学生说：“女生高一些。”教师说：“同学们，我们比较男生女生的身高，要有事实依据，要进行准确的数据分析。我们可以运用刚刚学到的平均数计算一下平均值，依据平均值进行比较。”教师将全班30名学生分成两组，男生组和女生组的学生分别将各自的身高进行测量和记录，有学生将数据进行统计：“我将全班18名男生的身高加到一起除以18，最后计算出男生的平均身高是175厘米。”同样，女生组也计算出12名女生的平均身高是168厘米。学生在生活案例中，运用分析、归纳、推理等方法，形成了自己的答案。教师通过创设与数学知识相关联的生活情境，组织学生交流探讨，使学生意识到数学学习的重要性，积极参与到数学课堂中，提高了数学课堂的活跃度，充分发挥了学生学习的主动性。
结尾：
综上所述，在核心素养视角下，初中数学教师要明确教学目标，了解学生特点和需求，注重培养学生数学核心素养，构建和谐趣味的有效课堂，为学生营造良好的学习氛围，彰显学生的主体地位，充分调动学生数学学习的主动性和积极性，开拓学生数学思维，使初中数学课堂教学效率得到显著提高。
参考文献：
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