郑康全
山东省日照市莒县寨里河镇中心小学 山东 日照 276517
摘要：正所谓“教无定法”。小学数学教师要在开展数学教学活动时积极采取手段，针对不同教学内容做好教学方法调整。要改变原有小学数学课堂“一成不变”的单一教学模式，在灵活运用多种教学方法下提高小学数学课堂教学效率。文章着重研究了四大教学方法在小学数学课堂上的灵活应用，包括微课教学法、情境教学法、合作教学法、游戏教学法，以供参考。
关键词：小学数学；课堂效率；教学方法
一、利用微课教学法，引导预习，自主探究
微课是信息技术与教育融合发展下的新产物，它以视频为呈现方式，集中某一个知识点火教学重难点进行全面性讲解。教师利用微课开展数学教学，能够充分利用学生课前课后的碎片化时间引导学生进行只是自主学习，给学生数学探究的空间，让学生成为了数学学习的主人，对培养学生数学学习能力有着特殊作用。教师可以在利用微课教学法开展课程教学时做好教学创新，可以通过设计导学案等多种方式，进行导向性教学引导，保证该教法的应用效率。如在学习“小数的意义和性质”时，教师可以提供给学生对应的微课视频，设计如下预习任务，引导自主探究。①预习探究小数的产生，明白小数的意义；②预习了解小数的计算单位以及单位件的进率，进行课后练习题完成。
二、利用情境教学法，动态展示，生动讲解
教师要为学生创造一个愉悦而又真实、生动而又有趣的情境画面，要让学生能够在所看、所感之下感受到数学知识的趣味性，从而积极投入到数学探究中。之所以很多小学生他们的数学学习兴趣不高，是因为数学知识相对枯燥且抽象，学生理解起来有一定的困难。但教师若能够在教学的过程中巧妙利用情境教学法，就能够解决这一问题，能够借助启发性的外界刺激，让学生对数学学习内容产生兴趣。如在学习“认识人民币”时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中人民币的各种应用，让学生在直接观看的基础上看到生活和数学之间的练习，教师辅以生动的讲解，在引学生“入境”之中实现动态内容展示。
三、利用合作教学法，合作探究，发展能力
小组合作教学法在小学数学课堂十分重要，它能够通过教师合理划分小组成员的方式让学生获得数学学习的主动权。学生在合作探究的过程中能够感受到数学的趣味性，也能够从思考的层面进行智慧的交汇，数学学习能力得到发展，合作探究效果突出。教师可以选择适合合作学习的数学内容，应用该教学方法，提供合作学习空间。如在学习“数学广角——植树问题”时，该知识的探究性色彩明显，教师可以科学划分小组，让学生们小组内部就该问题进行多元探究。在学生探究的过程中适当介入小组，提供指导和帮助，以小组为单位让数学课堂“活”过来。
四、利用游戏教学法，调适状态，集中注意
趣味的游戏对学生有着致命的吸引力，它能够让学习和游戏结合在一起，降低和弱化学习的酷造型。教师可以根据数学学科的特点以及学生好玩好动的思维特点，设计趣味的游戏活动，借助趣味游戏来激发学生的数学学习兴趣，将新知识寓于游戏之中，从而借此来调适学生参与数学学习的状态，集中学生的注意力。如在学习“观察物体”时，教师可以开展“最强大脑”游戏，将小正方体拼成立体图形，让学生进行前后面的观察，单纯依靠记忆。在完成观察活动后进行前后面的图片对应，让学生进行观察回顾。这样的趣味竞赛类游戏能够激发学生的潜能，也能够让每一个学生都参与到观察物体的趣味活动中，实现有效教学。
结束语：
不同的教学方法有着不同的艺术作用，对学生的数学素养培养也有着不同的价值。小学数学教师要认识不同教学方法的特殊性，针对不同内容，精心搭配不同教学方法。这样才能满足学生的数学学习需要，打造一个艺术且趣味的数学课堂，在灵活运用教学方法的基础上实现小学数学课堂教学效率提升。
参考文献：
[1]王艳丽.小学数学课堂教学方法创新研究[J].名师在线,2020（10）：17-18.
[2]张永梅.小学数学课堂教学方法创新研究[J].学周刊,2020（29）：47-48.