努尔比耶·麦麦提尼亚孜
新疆维吾尔自治区墨玉县第五中学 848100
摘要：从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。
关键词：新课标；高中；思想政治课；理念、方式和策略
引言
长期以来，综合探究课是思想政治教学的难点之一，综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。高效的综合探究课应该践行“三全理念”，即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标，夯实立德树人根基。因此，综合探究课的实践离不开深度教学，深度教学应贯穿综合探究活动的始终。笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任，促进社会进步”的综合探究课，从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发，探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。
1转变教学观念，建立良好的师生关系
高中思想政治的知识内容过于枯燥，教师的教学方法也过于单一，其课堂教学学习氛围更加无趣，教师的教学观点过于老旧，其教学也主要以灌输式为主，教师将提高学生的成绩当做主要教学目标，其教学观点无法适应现今社会的进步与发展，更不能满足现今学生的学习需求，其课堂教学质量得不到保障。对此，教师在教学中要转变传统的教学观点，转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教学态度与方法，教师更要与学生建立良好的沟通和交流，教师对学生的尊重会促使学生在课堂中更为积极主动参与学习，师生关系相处更为融洽，其课堂教学效率更高。教师与学生能够共同探索知识内容，学生也能够灵活思考，更利于提高学生的思想道德素养水平。
2调查感悟方式
调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。调查感悟式学习做到了调查过程和学习过程、明理过程、能力培养过程及正确价值判断形成过程的有机统一。调查感悟有以下四个基本步骤。第一，确定调查主题。教师要根据课程内容和学习目标，统筹设计调查任务，学生根据调查任务确定调查主题和调查方式。第二，获取感性材料。学生通过对调查对象（可以是人、物或事件）进行调查，系统收集材料。第三，理论分析说明。学生把相关课程内容与感性材料相结合，进行分析、综合、概括，形成价值判断。第四，经验交流分享。学生交流各自在调查研究过程中的经验和体会，分享获得的新认识和新感受。
3发掘教材资源，探寻立德树人切入点
高中思想政治学科有固定的教材，教师在进行教学设计时，需要深入挖掘教材，对教学内容进行深入细致地分析解读，找到教学设计的切入点。教材本身具有普适性特点，而学生具有差异性，教师需要根据教学实际需要，对教材内容进行重构、调整、加工，以提升教学的切合性。在进行具体的教学设计时，教师要注意渗透立德树人教育理念。教材内容具有丰富的内涵，教师在发掘教材内容时，要从德育、美育的角度展开思考，对这些内容进行整合处理，才能形成最有效的教育契机。
例如在教学高中思想政治必修三“文化塑造人生”时，教师深入阅读文本，从优秀文化对人格塑造的角度展开设计，要求学生感受中国优秀文化的塑造力量，理解个人发展和社会进步之间的关系，明确丰富的立德树人内容。教师提出辩论话题：是不是所有文化都能够丰富人的精神世界？学生对这个问题比较感兴趣，自然会给出不同的观点，课堂辩论随之展开。赞同者认为只要是文化，就应该是积极的，自然能够对人形成塑造作用。质疑者认为，文化发源于不同区域，具有制约性，不能对所有人形成正面的塑造和培养，因此不是所有的文化都具有塑造人格的作用。
4“生活味”策略
生活具有教育作用，在某种意义上生活决定了教育。教育不应该也不能脱离生活，脱离生活的教育必然是空洞而苍白的说教。因此，思政课教学要做到情理交融，就必须具有“生活味”。“生活味”含义有三：一是指教学语言的“生活味”，教学语言应该像日常生活中朋友之间的对话那样平淡却充满诚意，应该让学生感到和蔼亲切、风趣幽默、深入浅出，使抽象的理论学习通过教师生活化的教学语言变得更加具体化，更加通俗易懂，更加富有情趣，使学生更加亲近思政课堂；二是指生活化情境，生活中蕴含着丰富的与学生的需求、愿望、情感、体验密切相连的因素，选取学生关注的话题，通过生活化情境引路，让学生在生活情境中学会分析、学会思考、学会探究和学会生活；三是指生活化实例，思政课的不少内容比较抽象且理论性强，教学时，举生活化实例能很好地解决学生中存在的认为理论高不可攀的困惑，让理论真正落地生根，从而提高思政课教学的实效。为此，教师要善于用特有的洞察力和敏锐性观察学校周边或所在城市的生活，寻找生活中的案例与思政课教学内容的结合点，拉近理论与生活的距离。
5创设良好情景，搭建学生人文精神的展现平台
在高中思想政治的知识中有很多体现人文精神的知识内容，我国现今社会不断进步与发展，更为注重人们的素质水平的同时也更为注重人文精神的传承与培养，在教学中教师要结合思想政治知识内容创设良好的教学情境，进而为学生搭建人文精神的展现平台，从而增加学生的情感感知力和智力灵活程度。教师可以为学生构建相关教学活动，促使学生积极参与，学生能够在情景活动中感受到人文精神，学生的人生观、价值观等树立更为端正，其课堂教学质量也得以保障。例如在学习思想政治知识中《文化与经济、政治》一课，在课堂教学中教师要结合知识内容为学生创建情境教学活动，促使学生在活动中积极参与，进而了解文化、经济、政治之间的关系，也为学生未来的学习与发展打下基础。在活动中教师让学生分角色扮演三种不同的社会角度进行对话，分别为文化、经济、政治，学生可以自由发挥并探讨，在逐步的对话中学生认为没有文化就没有现今社会的发展，如若没有社会的经济就没有现今社会的繁荣，没有政治就没有社会经济的进步，在逐步分角色探讨中学生对其之间的关系更为深刻的理解，在活动中学生更为实际的举例思考，学生的人文精神得以培养。
结束语
高中政治学科核心素养的养成不是一蹴而成的，它要通过不断的学科课程的学习，通过学生深入参与社会实践自我感悟升华而逐渐形成的。在培养学生学科核心素养的过程中，教师要发挥好引领示范作用，加强理论学习，提高教书育人的水平和能力，培养全面发展的社会新型人才。
参考文献
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