冯远东
广东省惠州市惠阳区实验小学 广东省 惠州市 516200
摘要:近年来，“核心素养”成为小学数学课程改革的方向标，引领着小学数学课程改革的讨论与实践。作为一线的教育工作者，深知核心素养对学生的重要性，那么如何提高学生的核心素养就显得尤为重要，本文就想谈谈如何通过小学数学拓展课来提升学生的核心素养。
关键词：核心素养，小学数学；拓展课，
一、小学数学核心素养的基本内涵：
一般认为，数学素养是学生在学习过程中经过长期的积累和沉淀形成的数学基础知识、基本技能，基本思想方法。新课程标准明确指出：小学数学核心素养是以培养学生的应用意识和创新意识为重点，培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。核心素养不是单纯地指学生掌握的知识和技能，更重要的是除了知识与技能以外留给学生高于这方面的具有综合性、数学本质性的能力。
二、小学数学拓展课的内涵：
什么是小学数学数学拓展课呢？拓展一词在《现代汉语词典》中解释为“开拓发展”，“拓”为开拓、扩充之义，“展”为展开、发展之义。小学数学拓展课就是对小学数学教材进行扩充、开拓、延伸、展开的课堂教学，通过创设问题情境，提供活动空间，让学生在动手操作、实践探究等活动中发现知识，感悟数学思想与方法，提高数学素养。可以是对教材中某一个概念的追根溯源，也可能是对某一重点、难点知识的深入挖掘、开发，还可以是对某一思想方法的渗透、提炼。
三、研究小学数学拓展课的意义：
为什么研究小学数学拓展课呢？小学数学拓展课和一般教材的课有什么区别呢？我想，小学数学拓展课有以下几个特点：
1、增强学习内容的丰富性、满足学生的求知欲。
在借助绘本教学《轴对称图形》这一课中，我们给每位孩子准备了一本绘本，绘本的内容很丰富，有好玩的“画耳朵”游戏、人体的各种轴对称现象、对称操、生活中的其他对称现象、民间漂亮的剪纸以及关于中心对称等知识。关于轴对称这些丰富的知识，为孩子注入新的学习动力。
2、提高学习内容的挑战性，解决学生的认知冲突。
我曾经在我校进行过问卷调查，结果发现学生对认知起点与教材中的编排结构存在较大的冲突，在后续的调查、访谈中，大部分孩子觉得数学课的内容过于简单，教材的编排结构、难易程度都难以满足孩子的认知需求。因此，拓展课的内容在设计的过程中往往会有些挑战性的知识。在这一课中，我们设计了关于电子表的一道练习题，这是一个轴对称图形，猜猜是几时几分（12：___）。在课堂实施的过程中也有老师质疑这样的问题是否太难，但是对四年级的孩子来说，这样的题对孩子的空间观念和想象能力得到很好的发展和提升。
3、渗透学习内容的文化性，提高学生的学习素养。
“数学是一种文化”，这种观点已经被广大的学者认同。长期以来，我国的小学数学教学基本都是针对数学知识而开展的学习活动，过多强调数学知识点的掌握，而忽视了数学知识所蕴含的人文思想，结果让数学变得枯燥、乏味，缺少数学味儿。随着课改的不断深入，数学文化越来越受到人们的关注，拓展课注重对数学文化的渗透，提高学生的学习素养。
如本课中通过绘本介绍更多关于轴对称的数学文化知识，如中国的剪纸艺术，轴对称图形的美等等。
四、小学数学拓展课的实施：
（一）小学数学拓展课的来源：
认识到小学数学拓展课的重要性和可行性，小学数学课该怎么来呢？资源怎么整合呢？
一方面可以对新授课的课时进行必要的整合，教材通常都是以静态形式编排，具有普适性，但是缺乏针对性，所以在教学实践中，教师可以结合教材的内容进行压缩、调整。如《轴对称图形》一课，我们就是结合教材的内容，通过绘本，哪些内容需要突出的就加以强调，哪些内容不需要强调的就可以舍去，让孩子的学习更加有针对性，冲击力更强。
（二）小学数学拓展课教学内容：
1、教学素材选择的原则：
小学数学拓展课没有固定的教材，也没有可参考的资料，它是由教师根据自己的教学思路独立选材、设计、实施。所以比较容易导致学习内容的随意化，教学目标容易偏离等问题。为了避免出现这样的问题，在选题方面要注意这样的原则：（1）学习内容要富有趣味性，（2）游戏，学习内容要具有探究性。（3）学习内容要难度适应。
2、开发的教学素材的策略：
（1）密切联系教材，挖掘教学的素材。
小学数学拓展课的素材可以是教材中的某一知识点、某一道题，还可以是关于数学的历史、文化的挖掘，从而培养学生的数学素养。
（2）巧用课堂教学生成性资源，挖掘教学素材。
在平常的课堂教学中，往往会出现一些教学上的资源，教师要懂得捕捉住这些教学的资源，通过巧妙的转化、有效的利用再创造，成为可遇不可求的教学资源。
（3）优选数学游戏，挖掘教学素材。
数学游戏是指那些具有娱乐性的并带有数学因素的，数学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种鼓励孩子参与数学活动的手段，利用游戏能激发学生学习的兴趣。
（4）借助绘本，挖掘教学素材。
数学绘本既能拓展知识的广度，又能将抽象的知识形象化、情景化，还能将学生难以理解的知识用故事的形式呈现出来。因此，数学绘本是小学数学拓展课的重要素材。但是不能机械地照搬绘本的内容，而是要对绘本进行整合、取舍。《轴对称图形》这课就是借助绘本，结合教材的知识进行很好的整合，让学生学得有趣、生动、深刻。
（三）、小学数学拓展课的实施过程：
小学数学拓展课的一般教学模式有别于常规的课堂，一般是：情境导入→ 探究尝试→练习创设→反馈建模。
1、情境导入。
有效的情境导入能激发学生的学习兴趣和求知欲，迅速调动学生的思维。
例如“轴对称图形”一课，利用“画耳朵”的小游戏作为情境导入，激发学生的参与感的同时，学生对如何画耳朵产生兴趣，初步感知对称。
2、探究尝试。
学生只有主动参与知识的建构、形成过程，才会深刻、有效地掌握知识，因此，拓展课的探究环节半扶半放，或放手让学生自主研究。
例如“轴对称图形”一课，教师先让学生自主阅读绘本，通过绘本介绍身体上的对称现象等，进而让学生感悟对称的特征：“对折”“完全重合”，进而教师加以点拨和验证。
3、练习创设。
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是教师了解学生学习情况的主要途径，高质量的练习可以培养学生的思维和学生的素养。
在教学轴对称图形后的练习设计中，我们设计了一道猜一猜的题目：根据图形一半猜出整个图形。第一题出示“E”，学生根据前面所学的知识，很快猜出整个图形是“日”字或者“王”字，这道题培养了学生的发散性思维和创造性思维。第二题是根据12：____,猜出原来的时间，这道题考察学生的想象力，让学生在大脑中建立一个“对折”“完全重合”这样的过程，培养学生的空间想象能力。
如果小学数学核心素养是小学数学教学的方向标和灵魂，那么小学数学拓展课则是朝着这个方向标和灵魂而去的另一扇门，我们不能把学生紧紧地绑在数学教材上，而应该勇敢地跳出教材，让学生在更广阔的空间里开展数学的活动。不仅要让学生学习教材的数学，还要让学生学习教材之外的数学，让学生在五彩缤纷的数学活动中，学会独立思考，自由探索，爱上数学，感受到数学的价值，在不知不觉中真正提高学生的数学素养。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，义务教育数学课程标准(2011年版)[S]．北京：北京师范大学出版社，2012，8．
[2]陈加仓．小学数学拓展课[J]．中国人民大学出版社