张杰
北京市自动化工程学校，北京 100101
摘要：在我国科学不断进步下，教学目标也在伴随时代不断改进。在培养社会主义核心价值观的同时要从教学的方法方面不断进行改进，融合素质教学，在当前中职教学中并未融入思想政治教育，教育部强调立德强技，德字先行，先学做人，后学技术。在教育教学的过程中教师要面临学生出现的各种问题，通过教师的正确引导最终实现教育的根本目的“立德树人”。数学教学不仅传授学生数学知识，也要注重对学生思想品德的正确引领。本文就中职数学教学如何落实课程思政进行了有益的研讨。
关键词：课程思政；中职数学；教学研讨
引言
在全国教育的大会上总书记则指出：改革就是教育事业发展当中的根本动力。大力推进了教育体制改革的创新，才能够使我国的教育越办越好、也越办越强。习主席还强调：教育是国之大计、党之大计。这意味着职业教育迎来了新一轮的改革。中职数学不只教学生必要的数学知识，还要与专业结合，为了学生的可持续发展夯实了基础，更要把学生培养成了德智体美劳全面发展的高素质劳动者与技术技能型的人才。中职的学生必须要“有才有德”[1]。
一、数学课程思政的意义
数学课程落实了数学核心的素养，培养了学生构建自己的知识体系，进而也影响了学生专业课的学习质量，影响学生的可持续发展和就业。职业教育肩负着为社会主义建设输入“德才兼备”劳动者的重任。这就要求数学教师在教学中要融入思政教育，充分挖掘数学课中的育人内容，具有十分重要的意义。
其次，中职数学作为了公共基础课中的重要组成部分，是每个专业的公共必修课，涉及学生人数众多。如果在教学中能适当融入思政教育，那么对于学生形成了正确的价值观、世界观、人生观有了很大的促进作用。数学课程一向注重知识的传授，育人功能体现较少。如果数学教师在传授知识的同时，结合数学轶事、数学的发展史等把社会主义的核心价值观融入到了课堂的教学，既能够消除了学生的畏难心理、提高了学生的学习兴趣、激发了学生的学习自信，从而帮助学生重树学习数学的信心，这样数学课程的育人功能就在潜移默化中得以实现[2]。
二、数学课程思政的途径
（一）教学中融入中国数学史
中华的文化博大且精深，源远且流长。几千年的文明成果涵盖各个领域，其中数学的发展也是生机勃勃。
例如，在中职的学习阶段，数学综合题目中经常会用到《九章算术》的解题思路。《九章算术》就是劳动人民智慧中的结晶，它的内容非常丰富，全书则总结了秦、战国、汉时期的数学成就，也是一本综合性的历史著作，就是当时世界之上最为简练有效的应用数学，它的出现标志了中国古代数学且形成了完整的体系。其次，我们在解三角形和圆锥曲线的学习中常用的勾股定理，它就是西周数学家商高最早提出来的，称为了商高定理。勾股定理的应用之广，在中职乃至高校的学习过程中也经常被用到。它也是几何学当中一颗光彩夺目的明珠，被称为了“几何学的基石”。再如，讲授空间几何体时，我们经常用到的“圆周率”，它就是由南北朝时期所杰出的数学家、天文学家祖冲之首次精算到了小数的第七位，显现了我们华夏民族人才辈出。还有我们学习二项式定理的时候，这样经常提到了我国南宋数学家杨辉所著的《详解九章算术》，书中用数字所组成的三角形解释了二项和的乘方规律。
通过查找数学家当中的成名过程，让学生感悟成功背后的艰辛，感受谁的成功都没有捷径，学习的伟人不断探索的精神，增强了学生的民族自豪感，从而形成了爱国的精神。感受古代文明的辉煌后，教师进一步调动学生的上进心，让学生课后自己查找中国近代著名的数学家，让学生体会了他们就是如何刻苦而努力，孜孜不倦，最终也名留青史。
教师引导学生学习的同时不断引领学生感悟中华优秀文化，增强了历史的使命感，激发出了学生的爱国热情，思政教育得以默默的渗透[3]。
（二）教学内容结合生活实际
大多数人认为数学是“纸上谈兵”，应付日常生活，采买比价就没有其它用途了。在实际生活中学生看到的数学知识的应用比较少，因此在好多学生的心里数学学了也是无用的。要转变学生的认识，让学生爱上数学，就要求中职的数学老师着重重视其培养学生将数学的知识与生活的实际相互联系的思维方式。比如，在讲解集合概念的时候，教师引领学生分析北京市、上海市、天津市等城市与中国的关系，接着让学生描绘中国地图来讲解它们之间的关系。讲解交集、并集、补集的运算一方面从符号表示上进行讲解分析，一方面通过班级同学的特点来引导学生探究。这样既能吸引了学生的注意力，又让学生感觉到了数学是无处不在的，寓教于乐。再如,讲解函数奇偶性时，教师提前布置作业，让学生寻找生活中的对称图形。男同学找的有对称的车标、游戏中的武器，女同学找的有漂亮的衣服、可爱的头饰等等。通过寻找生活中的数学，从而开拓了学生的视野，也提升了学生的认识，这样使学生感到了数学的重要。理论与实际相结合，有利于学生形成科学的认知，这样有利于学生用数学思维来分析其问题、解决其问题，从而增强了规范意识，让思政教育润物无声。
（三）教学内容与专业结合
公共基础课是学生学习专业知识的基础，基础课的教学内容与专业课程结合对学生能力的培养、思维的提升是息息相关的。通过数学教学与专业教学的自然衔接，让学生体会到数学知识的魅力和掌握专业技能的兴奋，锻炼了学生解决实际专业问题的能力。
例如有关两个计数原理的内容与电工基础结合。
问题1、在图(1)的电路当中，只合上一只开关可以接通电路，有多少种不同的方法?
问题2、在图(2)的电路之中，合上两只开关可以接通电路，有多少种不同的方法?
问题3、在图(3)的电路中，该电路从A到B共有多少条不同的线路可通电？
.png)
这些实际问题将数学知识与专业知识相结合，从而提高了学生的学习兴趣，也激发了学生的学习热情，提升了学生使用数学思维分析题和解决问题的能力。要坚持专业课与数学课的有机融合，不仅仅能够提高了教学的质量，还能培养出学生的工匠精神，这样精益求精的品质，思政教育的有机融入促进中职学校顺利实现育人目标。
三、教学中合作育人
在教学当中教师设置了学习合作的小组，将学习比较好的学生与成绩一般的同学按照比例分配来组合成一个学习团体。复习引入、新知讲授、启发练习的时候可以提出了一些有探究性的问题，也让组员之间相互进行交流、相互质疑、达成了共识，最终汇总得出了一个大家都比较认可的结论。中等职业学校要培养“德才兼备”劳动者，一旦步入工作学生需要面对很多高难度任务，对于德智体美劳全面发展当中的中职生，团队合作的意识是必不可少。因此在日常的数学教学之中，教师应该引导学生适时地开展团队合作，从而形成了团队合作的意识。教学中的团队合作通常只局限于了课堂，缺乏了必要的实践过程，更加缺乏团队合作精神的相关教育。而课后针对不同的合作小组留着不同形式的课后作业，巩固小组的成员课后进行交流。为了提高学生的适应能力，教师着手重新分组，观察各个学生的适应性和沟通的能力。这样几轮下来有助于提高学生相互交流的能力，增强了学生的团队合作意识，也强化学生形成了团队合作的理念，帮且学生养成了善于接纳别人的合理意见，善于合作完成其任务等好的品质，为日后走入了职场做好铺垫。合作的过程即是课程思政的育人过程，也是进行职业道德的渗透过程，达到教学与育人的高度统一。
数学教育是终身教育，教师也要转变教学的观念，突出了学生的主体地位，为了培养学生具有了可持续发展的能力来开展教学。中职数学的课程融入了思政教育，挖掘出数学课程之中的思政元素，提高了中职数学教师当中的育人能力，有效发挥数学课程的育人功能，为社会培养了适合时代要求的高素质劳动者与技术技能型的人才，培养了德智体美劳全面发展当中的中职生，最终实现了教育的根本目的——立德树人[4]。
四、结语
总之，数学作为了一门重要的基础学科，也是中学教育当中的重要组成部分。它包含着丰富的思想政治教育内容。在中等职业学校的数学教学过程当中思想政治教育的渗透，也就是教师自身素质之中的体现，必须引起重视并付诸实践。然而，我们都知道，这不是一件容易的事情，我们不能急于实现它。希望更多的老师能向本文的老师学习，提高自身素质，为学生树立榜样。我将结合学生的实际学习情况，继续探索和研究这个问题。当然，在我今后的教学和学习中，它也将成为思想政治教育的有效渗透，为中职学校数学教学效果做出有效贡献。
参考文献：
[1]王海燕.中职数学教育一体化教学设计研究[J].职业,2019(05):112-113.
[2]陈勇.浅谈核心素养教育理念影响下的中职数学教学[J].科学咨询(教育科研),2019(09):58.
[3]何勇.教育信息化2.0视角下中职数学教育教学的改革实践[J].大众科技,2019,21(07):121-123.
[4]曹靖.中职数学教育面临的窘境与出路研究[J].才智,2019(30):197.