谢怡
四川省南部县幸福幼儿园 637300
摘要：对幼儿教师而言，职业幸福感关系着其整个职业生涯的专业发展。教师职业生涯是一个持续性动态发展的过程，培养职业幸福感应该贯穿教师职业生涯整个阶段。根据费斯勒的教师生涯循环论，职前教育阶段即师范生培训阶段属于教师职业生涯阶段一个必不可少的阶段。在职前教育这个阶段，幼儿师范生接受教育为成为一名合格的幼儿教师做准备，培养职业幸福感对其职业生涯影响深远。职业幸福感决定了幼儿师范生在学校的表现、对工作目标的定位以及学习的信心。拥有良好的职业幸福感，能给予幼儿师范生学习的动力，调动他们学习的积极性、主观能动性和创造性，提高他们学习的效率，更好地完成专业知识和技能的学习。同时，职业幸福感对幼儿师范生在校的心理健康也有影响。只有喜欢这个专业，在专业学习中才能体会到自我价值的实现，从而感受到幸福，而这种积极情绪有利于促进幼儿师范生的心理健康。所以，在幼儿师范教育中，教师不仅要引导幼儿师范生学会相应的知识和技能，还应该将职业幸福感和日常的教学、管理结合起来，引导幼儿师范生对幼儿教师这个职业产生热爱、期待和憧憬，为以后的工作提前做好身心准备。
关键词：幼儿教师；职业幸福感；内在构成；
引言
近年来，学前教育事业迅速发展。随着二胎政策的不断落实，适龄儿童逐渐增多，新入职的幼儿教师也大量增加，如何能够让新任教师尽快适应幼儿教师的工作，顺利渡过职业适应期，对于学前教师队伍的稳定与发展十分重要，新任教师的职业适应状况也直接影响着学前教育事业发展的步伐。关于已有的幼儿园新任教师职业适应的问题研究中，学者王静指出新任教师职业适应过程中显现的问题包括入职支持、园所文化、教师评价和自我调适这四个方面。
一、幼儿园教师专业能力的基本组成
1.教育教学能力。对于幼儿园教师而言，他们需要具有教育教学能力，主要是要求教师能够根据学生的年龄特点和认知特点来制订适合学生的教学内容，并且能够将制订好的教学内容，通过科学合理的手段实施。在实施结束以后，还要有科学的教学结果评价的方法和能力。2.由于幼儿园的学生年龄较小，自我保护意识较弱，因此，在日常生活当中的生活自理能力相对而言也比较弱。所以，幼儿园教师应当具备一些基本的生活组织能力及一些日常的生活管理和意外事故的处理能力。3.对于幼儿而言，家园合作也是非常重要的一个教学手段。因此，幼儿园教师应当具备家园合作的能力，主要包括与幼儿园的学生家长的沟通能力。4.因为幼儿教师面对的不仅仅是幼儿本身，同时还面对着幼儿的家长。因此，幼儿园教师需要具备较强的人际交往能力，如能够倾听宽容，赏识别人，同时还要能够认识、悦纳自己。5.幼儿园教师需要不断地进行自我的提升的能力。教师在教学的过程当中，由于固有的经验问题，需要不断地优化自己的教学能力，需要不断地进行自我提升。所以从自我发展的角度来看，教师应当具备终身学习和自我反思的能力以及科学研究能力，只有这样才能够让自己在教学过程中始终保持先进的教学方法和教学理念，从而更好地对幼儿园的学生开展教学活动。
二、完善幼儿园的工作管理机制
幼儿园在制订规章制度时要注意内容的规范性和灵活性，保证规章制度能够公平、公正、合理的实施。在教师评价制度方面要强调对教师整个教学活动过程的完整评价，目的是帮助教师提高教育水平和教学能力。另外，在评价时要注重个体差异，不能一刀切。在职位晋升机制方面要制订完善的选人用人标准，采用人性化的评职机制，让教师能够充分感受园所的人文关怀，从而提高教师队伍的稳定性。
三、建立乐观自信的良好心态
首先，新任教师要学会有意识的掌控自己的情绪，用合理的方式方法去调节负面情绪，并在工作中进行自我暗示，不将个人情绪带到工作中。其次，要注意在解决工作中的困难时要用辩证的思维去考虑问题，既要看到有利的一面，又能考虑到不利的一面，还要认识到问题在一定条件下可以互相转化。另外，正确看待工作压力，面对工作中的问题要主动想办法去解决，从而慢慢学会以一种乐观积极的态度对待工作和生活。
四、注重校外实践活动
在人才培养的整个过程中，都必须渗透职业幸福感的培养，包括校外实践活动。幼儿园作为幼儿师范生接触“幼儿教师”这个职业最早的地方，必然对学生今后的职业生涯产生深远的影响。幼儿园的实习、实训指导教师，不仅对提升幼儿师范生专业能力起到重要的作用，他们的工作状态也会潜移默化地对幼儿师范生产生影响。所以，在校外实践教学过程中，需要德才兼备和正能量的实习、实训指导教师的榜样示范作用，帮助幼儿师范生感受幼儿教师这份职业的快乐、幸福。
五、树立职业信念与职业认同感
新任教师要对自己有一个清晰的定位，树立正确的职业信念。教师要对幼儿教育工作怀有高度的责任感和强烈的事业心，这种责任心和事业心使得幼儿教师一心扑在教育工作中，并努力做出最大的成绩和贡献，这种职业信念是教师做好教育工作最大的精神动力。另外，新任教师还要树立职业认同感，把幼儿教育工作当作幸福体验，主动追求职业境界，尝试把个人价值与职业价值统一起来，以主人翁的态度从事幼儿教师工作。
结束语
幼儿教师的职业幸福感关系着幼儿教育的质量，幼儿的身心健康以及幼儿教师自身的专业良性发展，应该受到重视。幼儿教师职业幸福感的职前培养对其职业生涯影响深远，学校应该将职业幸福感和日常的教学、管理结合起来。通过变革培养模式可以提高幼儿师范生的职业认同感，引导他们从心里了解、接受和热爱“幼儿教师”这个职业；提升幼儿师范生的专业素养，提高他们对今后工作的胜任力，增加他们面对工作的自信；注重师范生的身心健康教育，塑造积极人格；实施“爱”的教育，提升师范生“爱”的能力，为幼儿师范生走上工作岗位准备最好的状态。
参考文献
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