屈媛媛
临淄区实验幼儿园 山东省 255400
摘要：在幼儿园语言教学中，幼儿教师要秉承循序渐进的原则，明确幼儿认知能力及学习水平，遵循幼儿语言发展特点，营造适宜的语言环境，开展多种多样的语言教学活动，注重培养幼儿的思维能力，增进与幼儿的交流沟通，切实增强幼儿的语言能力，为幼儿未来发展奠定基础。
关键词：幼儿语言;教学;语言能力
语言作为人际交往中必不可少的交际工具。开展幼儿园语言教学，有利于促进幼儿语言发展，属于孩子语言发展过程中极为关键的环节。在实际教学中，有的教师不知如何将语言教育贯穿到其他活动中，而在语言教学活动中其语言的发展也只局限于看图讲述、续编故事、仿编诗歌等几种形式，仅靠这些活动来达到幼儿的语言发展要求是不够的，那么我们要如何在教学中发展幼儿的语言能力呢？
1幼儿园语言教学的现状分析
1.1制定的教学目标过于单一。幼儿园教师在制定幼儿园语言教学目标时，要以教学大纲为指导，确保教学目标的合理性和针对性。然而，在教学实践中，部分教师在制定教学目标时，未能综合考虑幼儿年龄特点、认知能力等要素，所制定的教学目标与实际要求不符，未能体现幼儿语言的发展特征，不利于调动幼儿的语言学习兴趣。
1.2采取的教学方式相对滞后。在幼儿园语言教学中，不少幼儿园教师仍沿用传统教学方式，诸如看图说话。由于幼儿的年龄小、认知能力有限、逻辑思维能力较弱，教师在幼儿园语言教学中，若采取传统教学模式，难以激发幼儿的好奇心和求知欲，可能引发幼儿的厌烦情绪，让整体教学质量大打折扣。在教学实践中，若教师未能结合实际情况灵活筛选教学内容，未能把握住教学重点，则可能抑制学生的学习热情。
1.3选择的教学内容单调乏味。在当前幼儿园语言教学中，有些幼儿园在选择教学素材时，未能考虑到幼儿认知能力、学习基础等要素，所选择的教学素材与幼儿发育特点存在一定差异，难以有效调动幼儿的学习积极性，使得幼儿园语言教学质量大打折扣。另外，有些幼儿教师在选择教学素材时，考虑到了幼儿学习兴趣，但在教学实践中未能给予幼儿正确引导，使得幼儿在实际学习中注意力分散。
2创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣
幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。
3为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境
3.1只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。如：为幼儿讲述《还有谁要上车》的故事时，出示公交车图片，讲一讲幼儿坐公交车的经验，请幼儿观察图片，发现了什么说一说，教师在讲述故事之前提出问题：故事里小动物们是上公交车时都说了什么，最后发生了什么事。
3.2培养幼儿有意地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。
幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿——说。我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么，这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结分析。
3.3培养幼儿说的能力。在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。使他们无拘无束，有话愿意讲出来如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇;在进餐时，请幼儿报出餐具名称和菜名;在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，等等。教师在组织幼儿活动时，要做到：让幼儿想说——用鼓励地方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望;让幼儿敢说——即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望;让幼儿会说——也就是把要是的话讲清楚、讲完整、講得生动、形象些。怎样能做到这些呢？如：请幼儿在观察一个苹果，让幼儿说一说，“这是一个红红的苹果”、“这是一个有大有红有甜的苹果，根据幼儿不同年龄的语言表达的提高。幼儿语言能力的发展，主要体现在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的词汇并能正确的运用。这些内容都将在语言实践学习中获得、掌握，这就要求幼儿多多练习，逐渐地掌握。我们应为幼儿提供多练地机会，创造多练地环境。如果幼儿的发音不准，教师和家长应及时地纠正，这样幼儿才能进步地快、说的好。幼儿学习语言主要是靠模仿，如“老师我要玩积木、雪花与积木”，教师就要给予纠正说：“老师，我要玩雪花片积木”，并让孩子多说几遍，渐渐地，幼儿就会说了。凡是幼儿用词不当，我们就马上给予纠正，且不厌其烦地让幼儿多练习。
4通过各种真实有效途径的渗透，发展语言表达能力
《纲要》中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。如：在讲故事《小猪的妈妈不在家》的时候，教师引导幼儿用绘画把对妈妈的思念描述出来，画好后，根据幼儿对故事的记忆和理解创编故事情节，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。为幼儿创设与人交往的机会，发展幼儿的语言交往能力。鼓励幼儿多进行自由交谈经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往的发展。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。自由交谈令幼儿无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别适合这种谈话方法。如：昨天帮妈妈做了什么事情了？今天和小朋友们玩的高兴吗？你们玩的什么？等等。培养幼儿良好的语言习惯，最主要的是具有礼貌的语言。从小让幼儿学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯，会使幼儿获益终身。因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫“爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等;分别时应说再见。让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴;别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。
5总结
我们在发展幼儿语言过程中要把握每个幼儿实际，掌握幼儿学习语言的规律，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展，幼儿的整体素质也将全面提高，为造就将来的祖国栋梁之才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汤雅黎，邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2014（10）：141-142.