乔凯强
内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第十二幼儿园 017010
摘要：游戏化教学对幼儿教育的积极作用不言而喻。但任何事物本身的应用，都应当遵循科学性、合理性和适度性，否则就会成为双刃剑，为教学带来反效果。目前，在幼儿音乐教育游戏化教学中出现了一些问题，文章对这些问题及致因进行了分析，并思考和探究一些应对策略，供诸君探讨。
关键词：幼儿音乐教育；游戏化教学；问题与策略
幼儿阶段的音乐教育，是学生终身音乐素养发展的重要启蒙教育。结合幼儿发展的客观规律，应用游戏化教学对培养音乐学习兴趣，发展基本审美能力，提高幼儿音乐教育成效，有重要的现实意义。但具体的实施，需要发挥教师主导者作用，根据教学实情、幼儿个性、教学资源等客观情况，灵活、科学地合理运用。目前，在这一方面暴露出一些问题，有待进一步分析与思考应对策略。
一、幼儿音乐教育游戏化问题分析及探究
（一）游戏化教学流于形式
目前的幼儿音乐教育中，一些教师对于游戏的设计与玩法、规则的创设上，只体现了游戏特点，没有将其与音乐有效结合[1s]。即游戏没有辅助音乐教育落到实处。幼儿在游戏中没有深入掌握相关音乐知识或能力。这是因为许多教师只认为游戏是作为调动课堂氛围的一种手段，没有真正意识到游戏与音乐结合教学的重要性。另外在评价教学效果时，也仅仅将幼儿从中是否感受到足够快乐作为标准，忽略了游戏本身与教育目标的统一性。
（二）强行降智，教学单一
部分教师过低估计了幼儿的智力水平。幼儿充满奇思妙想，智力水平正常，只是识字不多，经验不足，认知有限，所以许多感受无法顺利表达。但教师将幼儿认知水平与智力水平等同，采用一些过于浅薄、幼稚或重复的单一方法教学，轻视幼儿应有的智商水平。幼儿的思维优势没有得到发挥，也会感觉游戏的枯燥无趣，长期持续，积极性容易减退。
（三）音乐素养培养浅尝辄止
尽管游戏化教学中，要求让幼儿带着愉快的心情参与。但目的是要为幼儿今后音乐相关能力的长远发展奠基。部分教师不重视幼儿在游戏中，音乐审美、鉴赏、体悟、创造方面的素养提升，只关注表面的快乐获取。因为没有从幼儿的心理需要、认知特点出发，也忽视了儿童个体之间的差异和独特感受。这样导致幼儿的音乐素养在最近发展区内没有充分发展。
二、幼儿音乐教育游戏化问题应对策略思考
（一）围绕教学目标开展游戏活动
教师首先要明确幼儿音乐教育游戏化的核心目标。游戏本身是为了让幼儿感受到学习的快乐，愉悦身心，并通过游戏的参与从中获得知识，发展能力。所以在音乐教学中，要围绕教学目标设计游戏活动，让游戏精神得以体现，更让游戏帮助教学目标更好实现。例如在学习《虫儿飞》时，为了让幼儿更具体地理解、感受歌词中描绘的画面，并且让幼儿将画面和歌曲结合，加强音乐感受，教师就可以设计舞蹈游戏，将歌词解释给幼儿，并设计一些简单的动作。比如“虫儿飞”，就对应蜻蜓飞舞或蝴蝶飞舞的动作。采用这种音乐与舞蹈结合的游戏活动，帮助幼儿更好地理解音乐内涵，培养幼儿的表现力。
（二）创新多样游戏助力能力发展
游戏的开展要避免单调、过度重复。为了体现教学效果，教师应当积极创新趣味高效的游戏活动，丰富学生的游戏和学习体验，针对性地锻炼幼儿的音乐能力[2]。比如在《幸福拍手歌》的学习中，教师可以先带领幼儿简单理解歌词的含义。然后鼓励幼儿根据自己对歌词的理解，设计动作。比如从简单的拍手、跺脚，到配合一定节奏的蹦跳、屈膝、扭胯等动作。为了调动幼儿积极表现自己和积极创作的热情，可以配合“击鼓传花”等游戏，增强教学的紧张感和竞争感，让幼儿更积极参与其中，助力幼儿创造力和音乐表现力的培养。除用舞蹈游戏发展幼儿的创造力、肢体协调能力和表现能力以外，教师也可设计其他形式的音乐游戏，发展幼儿的其他音乐素养。比如带领幼儿制作一些简单的DIY乐器，用喜欢的声音、乐器，去表现歌曲的节奏和韵律，培养幼儿的音感。比如请幼儿逐个加入乐器的演奏中，由单人演奏变为团体合奏，培养幼儿在音乐表现上基本的团队协作能力。
此外，除课堂内的游戏活动外，教师还可让幼儿在户外开展一些趣味的音乐游戏，如《编花篮》。也可将音乐课与幼儿亲自教育结合，请家长来校观看幼儿的音乐学习过程，并通过亲自配合共同完成音乐游戏。如在《乡间小路》的教学中，请幼儿与家长配合扮演“我”和“老牛”，简单完成音乐作品的故事化演绎；或根据歌曲节奏，请幼儿与家长配合完成节奏敲击的游戏，如“走在乡间的XX上”，家长与幼儿负责前后各1个鼓点，培养幼儿的节奏感和反应力。这样的游戏能增进亲子互动，让家长的教育观念逐渐得到转变，也有助于促进幼儿个体能力的提升和身心的健康、快乐发展。
结语
总之，幼儿时期，幼儿普遍活泼好动。音乐游戏的开展，要尊重幼儿的客观发展规律，包括认知水平、智力发育水平、个体情感、性格等。针对目前音乐教育游戏化存在的游戏形式表面化、单一、对幼儿能力培养不足等问题，要找准症结，结合具体教学情况，发挥教师的主观能动性，对教学活动进行创新、优化。以幼儿为主体进行合理引导，还可结合幼儿家庭教育，通过家校合作，增进亲子互动，助力幼儿音乐能力和身心的健康发展。
参考文献
[1]孙华.浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].文化产业,2019,{4}(23):53-55.
[2]柳丽芬.幼儿园音乐活动游戏化的策略探究[J].考试周刊,2019,{4}(67):189.