林丽兰
福建省泉州市德化县实验幼儿园 362500
摘要：现如今“2+2+2+1”的家庭结构模式中孕育了一大批的“小皇帝”、“小公主”，这些孩子们大多是以自我为中心，自我意识比较强，常常会和同伴因游戏、玩具产生争吵等等。实际上，在成长过程当中，幼儿时期的可塑性比较强。常言道，“育人为本，德育为先”。因此，应当充分认识到培养幼儿良好品德的重要性，为幼儿上好德育第一课。在《幼儿园工作规则》中明确指出了：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿园生活以及各项活动之中。”基于此，笔者关于“上好德育第一课，做幼儿德育深耕者”谈谈自己的看法。
关键词：幼儿；德育；第一课；深耕者
幼儿的心智还处于发育阶段，加之天性活泼好动，因而其价值观念尚未形成。因此，这也就意味着德育要从幼儿阶段抓起，帮助幼儿树立正确的价值观念，培养幼儿养成良好的道德品质。幼儿的行为心理活动具有不确定性，这时就需要教师针对个幼儿行为特点，对幼儿进行科学正确的引导，帮助幼儿实现身心健康成长。
一、树立榜样，引导幼儿分享
幼儿时期具有“以自我为中心”的特点，抢玩具、独食都是幼儿时期常见的表现，但是作为教师不能仅仅因为看见幼儿这些行为就否定他们，认为他们的道德差，而是要寻找合适的方法，让领地意识很强的幼儿学会分享，不再自私自利，吃着碗里看着锅里，学会“赠人玫瑰，手有余香”的优良道德品质。幼儿教师不仅要在开展德育教育时，向幼儿传授相关的德育知识，还要在实际的行为中，让幼儿看到幼儿教师言行举止，才会使幼儿深刻认识到懂得德育的意义。
比如，教师在教室的书架上放置了一本新的故事书，是小朋友们从未看过的一本故事书，这时就吸引了很多同伴们的注意，小朋友们都争先恐后的去争夺阅读新书的机会。小明是班级里的小班长，以第一的速度跑到书架旁，获得了新书优先观看的资格，小明有点自豪和洋洋得意，可是一个小时过去了，小明还未归还书籍，其他同学心里很不是滋味，于是跑到教师面前控诉，教师走到小明身旁称赞他爱读书爱学习的表现，并未对他进行批评。而是给与他“阅读小明星”的称号，并且给他布置了一项任务，让班级里每一位孩子都能获得这个称号，这时小明看到小朋友们投来羡慕的目光非常开心，主动将手里的故事书传给了下一位，教师看到这一举动评价到“小明真棒，不仅喜欢阅读，更懂得分”。通过这种办法，幼儿会形成主动分享的意识，在潜意识懂得分析会被羡慕，会被赞赏。
二、开导幼儿,培养幼儿性格
在班级里有个叫飞飞的男孩子，平时性格很安静，不喜欢说话交流，也不和其他同伴们一起玩耍，经常带着自己的玩具一个人玩。有一天幼儿陆陆续续来到了幼儿园教室，教室里逐渐热闹了起来。这时飞飞来到了教室，拿出了自己带的玩具，自己玩了起来，也不跟其他幼儿一起玩。于是我走到一个幼儿身边悄悄地说“我们去邀请飞飞同学一起玩拼图”。当其他小朋友邀请他时，飞飞抬起头看了一眼，继续低头玩它自己带的小汽车，经过我用其他玩具诱惑他后，他还是很开心的加入了其他小朋友的行列中，与其他小朋友玩耍了起来。
出现这种情况教师应及时去了解情况，看到幼儿的孤僻表现，我特意留下飞飞妈妈，和他进行了深入的交流。飞飞妈妈说：“飞飞在家特别不听话，经常跑来跑去，上蹿下跳，总是把自己的衣服和玩具乱扔地上。
每次飞飞做错后，我都会狠狠地教训他一顿，还会没收他最喜欢的小汽车。吃饭时也不好好吃，吃一嘴扔一嘴，看到桌子上和地上都是飞飞扔的饭，我就会又开始教训他……”
这时，我突然想到了一本书《天生棒小孩》，儿童是上天最好的礼物，每个幼儿都要温柔地用心对待。于是我对飞飞妈妈说：“飞飞因为你平时的严厉而出现内向、不愿意与人交流，每个幼儿的成长环境是不一样的，我们要温柔地对待。就像我们去散步，如果我们放慢脚步，放平心态，这样你会发现路边的风景会变得不一样，闻到的花会更香。同样，对幼儿犯的错，我们也要正确地引导，不能按照大人的标准去评判，也不要拿自己的孩子和别人的孩子做比较，因为每个幼儿都是独一无二的。”
之后，我又找到飞飞小朋友耐心的跟他说：以后爸爸妈妈不会再严厉的去批评你了，我们以后要多和其他小朋友玩耍交流。有这么多的小朋友陪你玩，我们应该都开开心心的，飞飞听了我说的话后，脸上露出了开心的笑容。且经过一段时间的观察，发现他变得不再沉默寡语，更愿意与小朋友一起玩耍了。这就实现了开导幼儿，培养幼儿良好性格的效果。
三、家校共育，促进幼儿成长
教师在教育中扮演着主导角色，而家长也是学生人生中重要的导师，对幼儿的教育不能急于求成，要循循善诱，积极引导，教师与家长之间应当经常联系，共同辅助孩子健康快乐成长。众所周知，在各种幼儿教育方法中，其中有一种非常重要且高效的方法，那就是家校合作。所谓家校合作，顾名思义，即是家长和幼儿园共同合作，在共同合作中对幼儿进行教育培养，提高效率。因此，幼儿教师应重视家校合作在开展德育教育过程中的地位。在这一过程中需要注意的是，由于许多家长教育经验、教育知识相对匮乏，不知道应该如何正确教育孩子，此时，幼儿教师应对此类家长加以指导，帮助其掌握教育孩子的正确方法，进而更好的促进家校合作，共同开展德育教育。
比如，幼儿园中有个别幼儿在家中经常不好好吃饭，必须家长喂才吃，导致家长为此顾不上自己吃饭。对此，幼儿教师便可以有针对性的开展教育教育，并要让家长积极配合。幼儿教师可以在班级内开展一次以“爸妈辛苦了”为主题的分享活动，让幼儿纷纷说出自己了解的父母每天忙碌的内容，然后再为幼儿播放有关的影像，让幼儿看到父母的辛劳。然后，再组织幼儿分别演绎影像中的情节，让幼儿亲自体会到父母的辛苦。并且让幼儿说出扮演后的感受，使幼儿体会到家长的辛劳。
之后，再与家长进行沟通，让幼儿回到家中后帮家长做一些力所能及的家务活，从而使幼儿进一步感受到家长的辛苦和劳累。经过一阶段的亲身体验，幼儿能更懂得体谅家长，尊敬老人。如此一来，通过家校合作，针对幼儿的德育教育更加顺利、有效。
幼儿园应更加重视德育,全面加强幼儿的精神文明建设,根据幼儿的年龄特点,努力在每位幼儿心中传播知识和美德。学前教育是人文教育的基础,是幼儿启蒙的场所,是影响幼儿一生生活的场所。我们要把幼儿的第一堂课做好，做到全面培养，以积极主动的心态做好幼儿德育工作,帮助幼儿打好基础，上好第一堂课。
参考文献
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