李政拯
陕西师范大学，陕西省西安市，710100
摘要：新课程改革对高中音乐教学提出了全新的要求，如何把握新课改教育理念，创新教学模式，实现音乐教学新目标，是新课程改革形势高中音乐教师重点思考的课题。本文结合具体教学案例，阐述了新课程改革形势下高中音乐教学的创新体会，希望能够为高中音乐教育工作的健康、持续发展提供新思路。
关键词：新课程改革；高中；音乐教学；创新
新课改的核心理念是“以生为本”，强调学生的教学主体性，注重学生综合素养的全面培养。而传统的高中音乐教学则仅关注音乐基础知识和技能的传授，不能对学生音乐综合素养进行有效培养。因此，探究新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径，对于提高教学质量和效果具有重要的意义。
一、提出开放性问题，激发学生学习兴趣
新课改理念下，高中音乐教师在课堂教学过程中，应充分尊重学生的教学主体性，深入挖掘课程教学内容与高中生兴趣爱好之间的连接点，并以此为突破口，提出学生感兴趣的开放性问题，以此最大限度激发学生的音乐学习兴趣，使其全身心参与到课程教学中，以此实现课程教学质量和效果的提升[1]。
以人音版《演奏》教材第三节《管乐队》课程教学为例。导课环节，教师可利用多媒体教学设备播放日本动漫《火影忍者》的经典主题曲《Naruto?Main theme》，并提出“你知道曲中主要运用了哪些管乐器吗？”。《火影忍者》是深受大部分高中生喜爱的动漫作品，因此，很多同学对《Naruto?Main theme》并不陌生，能够准确得回答出“尺八”这一古代中国传统吹管乐器并进行简单介绍。以学生的答案为出发点，教师可通过“你还指导哪些管乐器？”“你了解管乐队吗？”“你都欣赏过哪些由管乐队演奏的曲目？”等开放性问题，进一步调动学生的好奇心和学习兴趣。
在上述案例中，教师以学生喜欢的动漫为切入点，通过“尺八”将学生感兴趣的事物与课程教学内容相联系，从而充分调动学生的学习兴趣。在此基础上，教师围绕教学内容，提出一系列开放性问题，逐步激发学生的好奇心和求知欲，以此进一步激发学生的音乐学习兴趣。从整体层面看，整个教学活动中，教师只发挥出“引导者”的作用，教学内容的引出和教学过程的推进全部由学生完成，从而充分凸显出学生的教学主体性，有助与教学效果的提升。
二、借助多媒体手段，提升学生音乐素养
网络信息技术的发展，为高中音乐教学创新带来契机。新课改背景下，高中音乐教师应灵活运用互联网资源和多媒体教学手段，丰富课程教学内容、创新教学形式，在充分激发学生音乐学习兴趣的同时，使抽象音乐知识具象化，以此帮助学生更为高效地进行乐理知识、音乐技能的学习。
以人音版《创作》教材第四节《旋律的进行》课程教学为例。授课前，教师可以将“同音重复”“级进”“跳进”三种基本旋律形态的抽象性音乐概念、具体图谱、演示音频相整合，制作成“微课”教学资源，一方面便于学生在课前、课中、课后反复观看，自主学习，以加深对教学内容的理解；另一方面，通过文字、图画、声音的结合，将抽象知识具象化、生动化，以此帮助学生更准确、更高效地掌握教学内容。在此基础上，教师开可以引入GoldWave、idreampiano等音乐编辑或乐器模拟软件，让学生通过亲手“弹奏乐器”，来实践本节课学习的知识，更深入地体会三种旋律形态的特点。
在上述案例中，教师综合运用多种多媒体教学手段，不仅使教学过程更加新颖有趣，充分激发学生的音乐学习兴趣，还能够使教学内容更直观、更生动、更易理解，使学生能够更加准确、深入地了解和掌握本节课传授的音乐知识和技能，从而有效提升学生的音乐素养[2]。
三、构建艺术性情境，拓展学生文化视野
注重音乐文化渗透，拓展学生文化视野，是高中音乐教学践行新课改教育理念的重要形式。传统高中音乐教学模式中，教师主要关注乐理知识的讲解，很少进行音乐作品所处时代、作者品格、创作背景等课外知识的渗透，导致学生无法对音乐作品中蕴含的文化和思想产生更为深入的理解。新课改背景下，教师应注重授课过程中艺术性教学情境的构建，形成音乐、文化、情感相交融的立体化教学氛围，使学生能够从不同角度体会和理解音乐作品，以此拓展学生的文化视野。
以人音版《音乐与戏剧表演》教材第三节《中国戏曲的基本特征》课程教学为例。本小节主要涉及昆剧、川剧、蒲剧、京剧四个中国戏曲形式。教师在授课过程中，一方面可以通过图文展示的方式，形象地表现出上述四个戏曲形式的主要特点，如：对比展示四个剧种在服饰、伴奏乐器、面部涂装等方面的异同之处；展示各剧种的代表人物及唱法特点等。另一方面可以播放简要阐述四大剧种发展历程的视频短片。通过上述视听化的教学手段，自然地完成相关音乐知识、传统文化的渗透，使学生对昆剧、川剧、蒲剧、京剧产生更深入了解。在此基础上，教师使可以从舞台、服饰、妆容、体态动作、乐器、道具等多个角度入手，通过图文影音资料展示的方式，引入豫剧、桂剧、评剧、黄梅戏等更多的剧种，实现教学内容的延伸，使学生了解到更多的中国戏曲文化，以此实现学生文化视野的拓展[3]。
四、融合多领域知识，强化学生情感教育
新课改教育理念强调知识教育和情感教育的融合，注重学生综合素养的全面培养。因此，新课改背景下，高中音乐教学应注重课程教学内容与多领域知识的融合，既要发挥出音乐教学在知识教育层面的作用，又要体现出音乐教学在情感教育中的价值，以此实现学生综合素养的全面培养。
以人音版《演奏》教材第十五节弹唱《中国人》课程教学为例。授课过程中，教师可以引导学生回顾新版高中语文教材中《“探界者”钟扬》《喜看稻菽千重浪》等课文，体会各行业工作者为祖国富强而努力奋斗的精神；可以与学生一同观看“国庆阅兵”视频片段、“万众一心，抵抗疫情”的视频片段，通过强烈的视听感官刺激，真切体会祖国的强大；还可以幻灯片播放的方式，展示近几年我国取得的重大科研成果，展示百姓安居乐业的生活状态，展示祖国河山的壮美。通过多领域知识的融合，使学生深刻地体会到作为“中国人”的骄傲和自豪，从而与《中国人》这首歌曲产生强烈的情感共鸣。在饱满的情绪下，学生不仅能够更完美地演唱这首歌曲，还能够在演唱过程中，进一步丰富自身的情感体会，获得良好的情感教育效果[4]。
结语：
综上所述，基于新课改教育理念的指导，高中音乐教师可通过提出开放性问题、借助多媒体手段、构建艺术性情境、融合多领域知识等策略，对传统教学模式进行大胆创新，以此实现激发学生音乐学习兴趣、提升学生音乐素养、拓展学生文化视野、强化学生情感教育的新课改教育目标，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]陈锦平.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科学咨询(教育科研),2021,{4}(03):278-279.
[2]钟祥兵.新课改下高中音乐教学面临的挑战及解决对策[J].北方音乐,2020,{4}(15):201-202.
[3]辛宏宇.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].北方音乐,2020,{4}(01):225+242.
[4]黄文峰.新课改背景下高中音乐教学的创新机制[J].当代音乐,2020,{4}(01):64-65.
作者简介：李政拯（1993年7月-），男，汉族，江西南昌，中共党员，本科学历，研究方向：音乐教育