王韩颖
浙江省永康卫生学校 浙江永康321300
摘要：本研究调查分析职业技术学校学困生，了解现状，并分析学困生的形成原因，结合实际情况制定管理对策。
关键词：中职学校；学困生；成因；现状；管理对策；
学困生表示学生智力水平正常，无感官障碍，学习成绩比同年级学生更低，无法实现预期学习目标学生。中职学校中存在较多学困生，转变学困生逐渐成为学校面临的严峻问题之一，引起更多人的关注。本研究重点分析中职学校学困生的现状及成因，探究管理对策。
1、中职学校学困生现状
中职学校学生是未考上高中就读学生，学习往往较为落后，体现于多个方面，详细如下：
（1）自控能力差，学习兴趣不高
中职学校学生学习基础、学习水平差，缺乏学习动力，且对学习不感兴趣，存在严重的厌学现象，在上课时不认真听讲，且不能按时完成作业，部分学生采用抄袭方式，应付了事。中职学校学生在学生存在违反学校纪律、惹是生非等现象[1]。
（2）学生具有较强的自卑心理
学困生因各方面差，往往会受到教师、父母批评，这就使得其缺乏自信心，总认为低人一等，继而出现自暴自弃情绪。
2、中职学校学困生成因情况
（1）社会原因
当前，我国科学技术发展迅猛，电子产品发展快，手机广泛普及在学生中，给人们的工作与生活带来欢乐与便捷，同时对不同程度危害学生身体健康。学生逐渐成为手机控、低头族，在上课、走路、吃饭时均离不开收集，对于学习更加不感兴趣。
（2）家庭原因
部分学生来自于农村，留守儿童多，父母不重视子女教育，这就使得学生缺少家庭教育、父母关爱。部分家长陪伴学生，但教育方法错误，且部分家长过分溺爱子女，将其视为掌上明珠，百依百顺，娇生惯养，不关注其学习。另外，部分家长认为学习无用，对于学生不管不顾、放任自流，对学生思维产生一定影响，灌输给学生学习无用论，这就使得学生不重视学习，最终成为学困生[2]。
（3）应试教育原因
在应试教育中，教师业绩与学生成绩存在相关性，教师在教学过程中，为了提高升学率，区分学生，分为三六九等，其中优等生受到教师关注，而学困生则不引起学生重视。学困生在班级中存在不公平待遇，这就使得学困生对于学习不感兴趣，影响学习成绩，最终成为学困生。
3、中职学校学困生管理对策分析
针对中职学校学困生应当重视管理，转变学困生，提高学习成绩，详细措施如下所示：
（1）转变观念
高山收容石子，不管大小，因此高山巍峨；天空收容云彩，不管美丑，因此天空广阔；大海收容水滴，不管清浊，因此大海浩瀚。
教师也应当收容学生，不管学生的成绩好坏，这样才能够将教育公平显示出来。十指有长短，班集体也会有学习差、学习好的学生，教师应当转变传统观念，清楚认识学困生，发现学困生好的一面，不可采用一成不变思想看待学生，善于发觉学生闪光点，采用赏识教育，促使学生改变。教师应当应当给予学生表扬、认可，鼓励学生继续努力，确保学生感受到教师的关注，寻找学习动力。
（2）实施帮扶工程
帮扶工程表示学生帮助学生，由优秀学生在日常生活中给予学困生帮助。教师与学生接触时间较短，学生与学生接触时间更长，因此，帮扶工程具有重要作用。教师在编座位时，安排学困生、优秀生坐在一起，形成帮扶对子，优等生给予学困生辅导，将学困生所存在困难及时解决，共同进步。在课外活动过程中，号召优秀生与学困生做朋友，将学生孤独感消除。
（3）精心设计多种教学活动，增加与活动多样性
教师在设计教学活动时，应当认真考虑学生需求、技能、情绪、生理、认知等多种因素，对学生的实际情况进行仔细品读，知己知彼，了解学生所存在的个体差异，确保教学手段、教学方法均能够适合学生的学习情况。活动教学的主要目的为使学生活动起来，通过学习提高成绩。另外，精神设计多种教学活动，使学生感受学习乐趣，并保持身心愉悦。
（4）加强课堂教学管理，激发学习兴趣
高质量课堂提问有助于激发学生的学习兴趣，并激活学生思维。在教学过程中，将问题作为主线，鼓励学生自主性学习，有效培养思维能力。课堂提问的设计需具有渐进性、思考性，激发学生求知欲望、好奇心，同时还可通过问题达到学习目标。教师通过设计具有启发性问题，充分挖掘学生潜能。关注学生的困扰原因，及时解惑。课堂问题应当为知识的关键之处与重点，例如疑惑或者矛盾之处、知识衔接处、知识转化处，将学生思维神经触动，确保学生积极参与学习。 结合学生的年龄特点，巧妙设计教学问题，进而提高学习趣味性。在学困生的学习过程中，学习内容不仅应当根据课堂而改变，同时还应当结合学生年龄而改变，学生的年龄段不同，学生不同，教师应当熟练掌握学生年龄特点，并进行教学设计，有效提高学生学习兴趣。
（4）教师需与家长沟通交流，提高家庭教育质量
对于学生而言，父母属于第一位教师，由此可见，父母对于学生影响较大。因此，教师应当与家长沟通交流，全面了解学生，使用多种方法指导学生家长，促使家长错误做法、错误思想改变，同时，教师需与家长形成同盟军，教育学生过程中，家长应当权利支持，如此一来才可有机结合家长、学校，将各自优势充分发挥出来，促使学校教育、家庭教育质量提高，为学困生转化、防止产生学困生创造条件。
结束语：
中职学校学困生的转化工作较为复杂，教师应当重视眼前，在面对学困生时，保持恒心、责任心、耐心，确保学生有效转化，培养出优秀学生。
参考文献：
[1] 彭艳梅. 中职学校学困生的成因及转化措施[J]. 现代职业教育,2017(11):168.
[2] 屈丹妮. 中职学校学困生的现状及成因调查研究——以天水市A中职学校为例[D]. 甘肃:西北师范大学,2020.