张建芬
广州市花都区狮岭镇旗新小学510860
摘要：小学语文教学是小学基础教育中的重要组成部分之一，所以提高小学语文教学的效率对于整体教学是非常重要的。语文知识起源于生活，所以将生活化教学模式融入到语文教学中是一种有效的教学手段，然而生活化教学方式在小学语文教学中没有得到广泛的应用，没有达到理想的教学效率，新课改提出培养学生核心素养的背景下将生活化的教学方式应用到小学教学中需要小学语文教师不断的探究和实践，以此来提升小学语文教学的效率。
关键词：小学语文；生活化教学；教学应用
引言
小学教育是学生的义务教育阶段，也是学生奠定基础的阶段，语文课程更是学生的基础课程。在我国教育教学不断的改革和优化中，对小学语文教育提出了新的要求和目标，不但需要小学生掌握基础的语文知识，还要将生活元素融入到进去，提高学生的核心素养。因此在小学语文教学中融入生活化教学是必不可少的。
一、借助生活情景为小学生营造轻松的教学环境
在以往的小学语文教学中教师基本都习惯应用传统的教学方式，作为小学语文教师，不但是知识的传播者，还是教学的引导者和指导者，小学语文教师用陈旧的教学方式实施教育，不但容易让学生对语文学习产生厌烦的心理，还不能有效提高语文教学的效率，更不利语文教学的长期发展。在核心素养的背景下，不断的创新小学语文教育的方式。以往陈旧传统的教学方式，已经不适合当前小学的教育，所以小学语文教师要善于利用生活化教育方式为学生创建生活情境，让小学生在熟悉和喜欢的学习氛围中学习语文知识，促进小学语文课堂效率和质量的提升。小学语文教师可以借助于猜谜语、讲笑话、图片等方式吸引小学生的注意力。比如在学习《难忘的泼水节》这篇文章时，教师就可以借助猜谜语的方式：同学们有谁知道泼水节是我国哪个民族的节日？学生的回答各种各样，有的认为是苗族的传统节日，有的则认为是彝族的传统节日，甚至有的学生觉得是傣族的传统节日。在这个过程中教师不要过多的干涉。如此可以有效的激发出学生探求知识的积极性，形成活跃的课堂氛围。这样运用生活化的方式创建的情境，可以让学生对语文产生强力的好奇心，在极大程度上吸引学生的注意力，激发学生联系生活的能力，培养学生的核心素养。
二、联系生活实现语文教学向外拓展
教师在开展语教学的过程中，可以将一些学生喜欢的小故事融入到小学语文课堂中，利用学生身边的实例，将学生的注意力吸引到课堂上。然后教师在教授学生字词、句子的相关知识时，还要将生活内容融入到学生的课文学习中，进而降低学生理解和学习语文课本知识的难度，让学生更好的掌握语文课文想要表达的内涵和情感。最后教师可以让学生将自己的感受和理解描述出来，对于阐述观点正确的学生教师要给予鼓励和表扬，对于阐述错误的教师要予以指导，帮助改正，不但要让学生学会课本的基础知识，还要传授学生阅读的方法，更要让学生树立正确的人生观、价值观和社会观。
比如在教授学生《圆明园的毁灭》这一篇文章时，教师可以问一下学生是否观赏过圆明园景区，并让学生说一说自己的感受，然受教师可以将多媒体技术融入到本篇文章的讲解中，播放出圆明园建立背景及圆明园毁灭的原因，让学生初步了解圆明园。之后再让学生带有感情的区阅读阅读文章。最后教师要让学生讲一讲自己的阅读感受，通过阅读产生什么样的心理变化。当这篇文章学习结束后，教师可以问一问学生有什么样的梦想，进而帮助学生树立远大的志向，成为社会有用的人，实现高效的培养学生的核心素养。
三、亲身感受生活、体验生活丰富写作内容
写作的主要内容是让学生融入自己的真情实感，也是自己情感的寄托。有些小学生写出的作品内容空洞无趣，主要原因是因为所写的内容没有亲身经历过，所以仅靠学生想象是不能写出完整文章的。因此想要让学生写出一篇内容丰富的文章，就要丰富学生的生活经验。如此才能让学生感受到写作的乐趣，树立学生的自信[1]。置身于生活当中，才能更好的感受生活，体验生活。我们都是生活在共一个世界上的人，人们之间的区别就是生活经历和经验的不同。在社会不断的发展和进步中，小学生看到更多的事物就是高楼大厦、车水马龙，接触最多的人就是家长、老师以及同学。他们很难体会到邻里之间的友爱，观察不到自然生物的成长，所以就不能用生动的文字写出丰富的文章。从古至今不断是哪个年代的作家，都是经过自己亲身经历才能写出内涵和情感丰富的文章。所以将生活化教学融入到写作教学中非常的有必要，引导学生区体验生活、感悟生活。在平时的语文写作教学中，教师可以结合写作内容和学生的实际情况布置写作任务，并与学生家长建立共识。教师可以利用微信平台，建立微信聊天群，把写作内容发送到微信群里，让家长帮助学生一起完成。比如在写我亲身经历的一件事，如植树活动，学生基本没有亲身体验过，所以可以邀请家长帮助学生完成种树任务，让学生亲身感受到生命的成长，进而让学生写出一篇富有自己真情实感的文章。
四、借助多媒体营造生活氛围
在小学语文教学中融入生活化的内容，需要教师不断的改进教学方式，在语文课堂中引导学生感受语文学习和生活之间的关系。[2]当前小学语文教学都是主题化，教师可以运用主题式的教学方式，构建出生活化的学习环境，促使学生在语文课堂中感受到生活内容，让学生在生活环境中学习。如“温馨的家”这个单元时，教师可以借助多媒体技术为学生播放出相关的音乐，为学生营造出家的气氛。随后将几篇课文的题目一起呈现出来，。让学生自己选择和自己生活经历接近的内容，进行自主阅读，共同学习。这样的教学方式为学生创建出自由、轻松的学习环境，满足学生的需求。在阅读结束后，教师课选出阅读人数最多的文章进行讲解，进而提高学生在课堂的参与度。此外教师要创新小学语文作业方式，给学生布置一些实践性的作业，促使学生将语文学习和生活内容更好的联系。如在学习《小壁虎借尾巴》这篇文章时，教师可以让学生自己对壁虎进行调查和了解，促进自主学习效率的提升。
结语：
总之，将生活化教学模式融入到小学语文教学中，有助于学生更为有效的提升学习效率和质量。培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]穆荣.小学语文生活化教学浅论[J].散文百家(新语文活页),2020(12):129-130.
[2]黄艳秋.核心素养背景下生活化教学在小学语文中的应用[J].家长,2020(09):103+105.