原艳红
山西省长治市上党区荫城学校 山西省 长治市 046000
摘要：虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但是目前仍有小学语文教师，对新课改的认识不够深入，受传统观念的影响，一味地采用灌输式的教学方法，忽视学生兴趣的激发和能力的培养，最终导致教学效率低下、效果不佳。因此，广大小学语文教师必须顺应教育教学发展趋势，把握全新的教育目标和核心要求，主动探索和运用创新的方法和策略，全面优化课堂教学过程，优化和提高语文课堂教学效果
关键词：小学语文；课堂教学；优化；提升
课堂，是学校教育教学系统的基本单元，是教师开展各种教学活动的基本场所，是学生学习、活动、成长的场所，其效果直接影响着整个教育的质量，影响着学生的全面发展。由此可见提升小学语文课堂教学效果的重要新。本文从教学实践出发，从实施直观化教学、开展探究性教学、采用生活化教学、运用趣味化教学四个方面，分析了小学语文课堂教学效果优化提升的基本方法和科学策略。
一、实施直观化教学，促进学生知识理解
直观化教学，符合小学生的思维特点，能够很好地调动学生的感官体验，使学生更快、更好地理解知识的内容。语文教师应改变以往单一的讲授方式和策略，采用多种讲授形式，直接激发学生的求知欲，促使学生从对物的认知转向对理论知识的理解。另外，教师还可以运用多媒体等信息技术手段辅助课堂教学，以图片、动画、视频等形式呈现知识，创设直观的教学情境，从视觉、听觉等多方面刺激学生感官，优化学生的感性认识，加速学生对知识的理解。
比如，在讲授“荷花”的时候，上课后笔者没有直接讲授，而是运用信息技术，先展示几组图片，以引起学生的注意。这时，同学们学习热情高涨，笔者正式引出课文内容，引导学生认真阅读课文，在整个学习过程中，同学们始终保持着这种学习热情。此外，笔者还运用多媒体技术解决课文阅读后的问题，直观地呈现知识，促进学生理解知识，优化学生的感性认识。
二、开展探究性教学，促进学生自主学习
探究性教学策略，能直接改变学生的学习方式，使学生从被动接受、主动探究，达到更深层次的学习。因此，语文教师应从过去的“灌输式”教学模式，积极推进实施和运用探究式教学策略。教师应全面、深入地理解教材，提炼并把握教材的重点、难点、要点，进而设计出符合学生近期发展空间的有启发性的问题，有效地激发学生求知欲，促使学生主动发散思维，利用所学知识，去展开对问题的思考、分析、论证和探究。
比如，在讲授“纸的发明”的时候，笔者先带领学生去通读课文，给学生自主阅读的时间，锻炼学生的阅读能力，使学生对课文内容有一定的理解，再提出问题，引导学生思考。如，为何蔡伦改良的造纸术可以被传承下来呢？什么发明和中国古代造纸术齐名？提出问题后，可以给予学生空间、时间让学生展开思考，通过翻阅课文找到答案，以此来实现对课文的深层次阅读，把握课文的主旨大意、中心思想。
三、采用生活化教学，提高学生应用意识
把生活化教学策略运用到语文教学中，有着非常重要的意义和作用。语文教师应从根本上转变观念，积极拓展教学思路和范围，把生活作为教学的出发点和落脚点，主动观察、挖掘、收集与学生生活经验有关的各种材料、资源，并巧妙地融入语文课堂，以增强语文课堂的生活气息，创设生活化的情境情境，引导学生在情境中感受语文知识的无处不在，使学生具有强烈的知识应用意识和能力。
比如，在讲授“赵州桥”这一课时，同学们对各种桥并不陌生，因为在日常生活中学生们常常会遇到各种各样的桥梁，因此笔者根据生活经验来展开教学。上课后，笔者以学生最常见的桥为例，引出本课文的内容，然后让学生来阅读课文，感受本文中的赵州桥与我们生活中常见的桥梁有何不同，感受一下赵州桥的特色。
四、运用趣味化教学，激发学生学习兴趣
小学生的性格活泼好动，对新鲜、有趣、好玩的事情有着浓厚的兴趣，而传统的语文课堂教学多枯燥，容易引起学生反感甚至厌恶。小学语文教师应根据小学生的生理、心理发展规律和特点，结合学生的兴趣、爱好和需要，以及语文课程的主要内容，选择、运用各种趣味教学方法，包括组织游戏活动、开展知识竞赛、组织角色扮演等，提高语文课堂教学的趣味性，直接活跃教学气氛，使学生可以在娱乐的过程中学习语文知识，体验语文学习乐趣。
比如，在教授“蜜蜂”这一课时，传统的语文课给学生的印象非常枯燥，导致学生接触语文时都会产生消极的情绪，为此，笔者积极地进行了改进，采用了有趣的教学方法对学生进行指导。例如，笔者首先通过猜谜活动引出课程主题，让学生了解蜜蜂的特点，再找出文字中描写勤劳的句子，使学生加深印象。
总之，优化和提升教学效果，是广大教师所要完成的任务和目标，同时也是推动新课程改革的重要动力和基本支撑。因此，小学语文教师必须从根本上认识、明确自己的责任与使命，端正课堂教学态度和思路，把握现代教育的趋势和要求，通过创新策略的实施，全面优化语文课堂教学，取得理想教学效果。
参考文献：
[1]保秀萍.运用多种方法提升小学语文课堂教学效果[J].课程教育研究,2019(19):34-35.
[2]吴丽秋,周旭壮.小学语文教学创新的实践思考[J].现代交际,2019(09):208+207.