肖俊
湖南省益阳市桃江县马迹塘镇完全小学413405
摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，要想实现有效教育，则应该对当前课程教学情况进行分析，合理设计教学方案，促进学生综合素养的发展。其中在小学语文阅读教学的过程中，由于学生的年龄较小，生活经验不丰富，写作难度较高。阅读与写作之间关系密切，教师可在阅读教学中引导学生写作，创新教学方案，实现从阅读到写作的有效迁移。基于此，本文主要分析阅读教学中写作迁移要点，并阐述了相关建议，仅供参考。
关键词：写作；小学语文；阅读教学；优化；写作迁移
引言：阅读作为小学语文课程重要组成，但由于受传统教学模式的影响，导致阅读教学被简化，学生对阅读方法及要点掌握不够充分，也不能在阅读教学中达成写作迁移，限制小学生阅读及写作水平的提升。因此，为了实现教育创新，则应该对学生当前学习情况有着充足的掌握，制定符合学生年龄段发展的内容，加强对阅读及写作方案训练指导的重视，促使学生热爱阅读与写作，提升其语文素养。
一、强化朗读
在小学语文阅读教学的过程中，为帮助学生掌握阅读内容，则应该给予学生充足的朗读机会，并实现对朗读教学的优化，激发学生朗读的热情，实现更加有效完成知识学习。在朗读教学中，教师可运用多种方式予以强化。比如，教师可引导学生抓准文章中的关键词句或者是精彩片段深入研读，帮助学生真正的理解，从而促使学生体会其中的内在情感，使其将自己的感悟外显于朗读中。另外，也可采取多样方式朗读，避免单一朗读模式为学生带来的无趣感。教师可组织学生自由朗读、生生合作、配乐朗读等等，在反复性朗读中实现文章情感与作者思想的有效理解，也学习其写作方法。
例如，在《珍珠鸟》这节课学习的过程中，教师在朗读段落内容选择完成后，应制定教学目标，引导学生思考人与动物的关系，这样有助于激发学生关爱动物并善待生命的情感，同时应该在此环节教学的过程中注重优化创新，培养学生独立阅读的能力，使得学生在朗读完成后品味文章语言，学习文章细致生动的描写。随后，在进行写作迁移的过程中，教师可以围绕“动物”主题让学生进行自主写作，并学习《珍珠鸟》这节课写作方法，培养学生的写作能力，促使小学生能够高效完成教师布置的写作任务，实现阅读与写作的整合，促进语文课堂教学效果的提升。
再例如，教学《威尼斯的小艇》这节课过程中，在课程导入环节，教师应该适当的对课程教学方案进行优化，并分析学生课本知识学情况，随后将文章内容融入，带领学生体验威尼斯旅程。如“2.威尼斯有一条规定，不准任何车辆进入，因此小艇就是这里的“公共汽车”，于是也就造就了这样一群身手不凡的船夫！”教师应该让学生事先对文章进行阅读，并画出船夫驾驶技术的句子，促使学生在朗读的过程掌握重点内容，实现有效课程优化，引进重点阅读内容，有效完成阅读教学，为后续课程教育奠定基础。
二、加强写作方法的指导
在小学语文阅读教学中，教师应明确语文教学的整体性，不仅要展开对学生阅读知识的教学，还要以阅读课堂为主要契机，对学生的写作方法进行有效指导，使学生在领悟文章内涵的同时也达成写作水平的提高。首先，教师要引导学生注意重点字词。在小学语文教材中，每篇文章都经过精心的挑选与编排，有着不同时期作家对于语言文字的运用技巧。因此，教师要带领学生对优美字词进行深度剖析，体会文字的美，也学习其运用的方法。其次，教师应引导学生结合文章的内容以及主题的相应需要合理选择写作对象。教师需善于挖掘课文的深层次内涵，明确对学生的教育主题，在知识与情感等多方面分析，找准写作教学的切入点，使学生在相关内容的引导中主动创作。再次，教师一定不能忽视情感的表达。在语文教学中，每篇课文都带有着自己的情感元素，有亲情、有师生情、有爱国情等等。教师需要带领学生体悟文章中的情感，也激发学生的个人情感，促使学生通过自己的笔将情感表达，从而写出真挚且富有情感的文章。最后，教师也要抓住写作手法的运用。在阅读教学中，教师需引导学生探究其中的写作方法，并组织其尝试仿写，使学生在模仿的过程中实现知识的理解与写作水准的提高。
例如，在《威尼斯的小艇》的学习中，教师需引导学生学习其中的写作方式，并组织学生仿写。在教学过程中，教师应引领学生结合课文内容充分认识到动态描写与静态描写。并且，要求学生选择一个情景，模仿动静结合的形式写一写。在学生仿写的过程中，教师应结合课文中的写作手法引导学生，让学生联系课文中动静结合的写作方式模仿，结合自己的真实生活经验、情感等仿写，有效实现知识的迁移，也让学生获得写作知识的内化，进而加强小学生的写作能力。
三、有针对性的进行评价
在小学语文阅读教学时，教师应该注重创新教学方案，并分析学生当前课程学习情况，针对学生阅读及写作现状，教师应合理的进行评价，而且应该注重评价方式的创新。如，教师开展阅读与写作探究活动，让学生事先进行自评，并通过文字书写，表明自己的不足。随后可以将学生分为若干个小组，让学生在小组间进行互评，这样可以让学生观看其他同学的习作，进行评价的同时还能够学习他人的写作方式。除此之外，教师还应该进行师评与展评等，让学生认识到自己写作的问题，从而在日后学习的过程中积极改进。而针对评价原则来讲，教师应认识到自身的责任，在实践教学时应该通过写作方法指导进行评价，督促学生在写作的过程中注重字词描写、抓住写作对象、注重情感表达，促使学生掌握更多的写作手法，并合理的运用到实践写作当中，促进小学生语文水平的提升[2]。
结束语：总而言之，在小学语文阅读教学中，为实现优化教学，教师应该对学生当前学习情况掌握充分，并针对小学生阅读情况，制定写作迁移教学计划，优化传统语文课程教学，促使学生对重点知识掌握更为充分。而且在实践教学中，不仅需要强化朗读，同时应该优化内容的选择，并在写作迁移中进行方法指导，促使学生掌握情感表达方式，进而高效完成写作，促进小学生语文水平的提升。
参考文献
[1] 杨丹雅. 浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的研究——以四年级上册《珍珠鸟》中的写作迁移训练为例[J]. 中学课程辅导：教师教育, 2018, 000(013):P.87-87.
[2] 甄西亚. 如何利用小学语文阅读教学指导学生写作[J]. 学苑教育, 2019(17):50-50.