孙忠凡
富锦市二龙山镇中心校
摘要：随着新课程改革的不断推进，对当下的教学目标也有了更高的要求，在语文教学方面打造高效课堂，从整体上提高教学的质量和效率是当前新课程改革的主要目标之一。想要完成这些目标，要求教师在教学方法和教学模式上进行改进和优化。本文就如何借助快乐教学法提高小学语文教学质量提出思考，希望为广大教师提供借鉴。
关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用研究
小学阶段是养成语文核心素养的基础阶段，让学生在轻松快乐地学习氛围中掌握知识，是当下教育工作者的工作重点之一。新课程教育改革要求教育工作者在教学模式上勇于创新，改变教学方法和教学思路，注重学生的思维培养和内容理解。快乐教学法能有效激发学生的学习主动性、积极性、促进学生的智力开发。
一、快乐教学法的含义和作用
语文作为基础性的教学内容，在培养学生基本人文素养方面有着重要的作用，将快乐教学法融入课堂教学，可以提高学生的学习主动性。在新的教育环境下，教师应当摒弃原有的教学手段，采用快乐教学、情境教学、小组分组等教学方法，多管齐下，为学生打造轻松快乐的课堂氛围，让学生能在良好的状态下去进行语文知识学习。另外，大多数学生尚缺乏自律性，因此在学习方面需要家长和教师进行有效的监督。快乐教学法可以吸引学生的注意力和兴趣，让学生将心思用在学习上，激发学生的主观能动性从而提高语文课堂教学效率。
二、快乐教学法的应用
1打造和谐融洽的师生关系
将快乐教学法应用到小学语文教学过程中，首先要打造融洽的师生关系。在传统的课堂教学模式下，学生和教师之间互动性差，学生长期处于被动接受知识的状态，学生学习积极性不高，缺乏学习热情。因此，教师首先要在师生关系上下功夫，摒弃传统的教学模式，将课堂主体还给学生，打造平等的师生关系，让学生能卸掉心理包袱在平等、轻松的心态下和教师积极交流。在教学过程中，教师要注意发挥自己的个人魅力，打造风趣幽默的教学风格和轻松的态度来进行教学活动，从而感染学生，培养学生敢于提出疑问的勇气和解决疑问的学习精神。
2充分利用多媒体技术
随着信息技术的不断发展多媒体技术也越来越广泛地应用到各级教学活动中。多媒体技术在教学活动中的优点明显，可以将复杂的内容简单化，突出重点，让学生及时抓住关键内容。对一些抽象性的内容，可以通过图片、视频等形式将其形象化，营造趣味性的学习氛围，加深学生的理解。例如，在学习五年级上册课文《圆明园的毁灭》时，教师可以借助多媒体为学生展示有关于圆明园的影像资料，并与文中的内容相联系，为学生在脑海里勾勒有关圆明园未被毁灭时的辉煌和壮丽，并寻找圆明园遗址照片向学生展示英法联军对圆明园的破坏，以此来加深学生的印象，激发学生的爱国主义情怀和自立自强的精神。
3小组合作学习
为了营造良好的课堂气氛，拉近师生距离教师可以在课堂教学中引入小组学习模式，将学生按照学习能力和自我意愿均匀地分成几个学习小组。课前为学生布置预习任务，让学生以合作的形式分小组进行预习，并在课堂教学中将学习成果进行轮番展示，并由其他小组进行评判。
这个过程不仅能促进交流，而且能让学生摆脱对教师讲授的依赖，注重自我思考和解决问题，对学生综合学习素养的养成有着很好的促进作用。
4提升教师的专业水平
教师想要更好地将快乐教学法应用到课堂教学中，首先要提升自身的专业水平。教师在日常生活和教学中要注意自己的行为，为学生树立榜样；在备课时要积极思考，寻找课程的幽默点和趣味点。其次，采用快乐教学法需要教师有过硬的教学能力，而且要能熟练使用多媒体设备。
5以生活素材为驱动，借助快乐教学法，激活学生的语文学习潜能
语文与生活有着密切联系，在一定程度上，语文是对生活的浓缩，生活则是语文的延伸。现实生活中的很多资源和事物，都可以作为小学语文教学指导的有效依托。小学语文涉及到的很多内容、问题，也与生活有着密切联系。一方面，以生活素材为辅助，激发学生的学习潜能，让学生在认识生活的基础上学习语文，增强自身理解能力、应用能力、实践能力，在快乐参与中实现认知迁移。另一方面，以生活现象为切入点，打破思维定势，拓宽学生视野，让学生在举一反三、触类旁通、迁移发展中实现更好的发展。同时，对一些比较有趣、生动、鲜活的生活现象，教师还可以组织学生根据自己的理解、认识、思考进行分析，提出假设，进行论证。这些蕴含快乐元素的教学活动，势必会提升小学语文教学的感染力，学生在快乐感知中也会获得更好的、更多元的发展。
6以问题探究为导向，依托快乐教学法，提升学生语文综合素养
教师可以借助具有探究性、趣味性、发散性的问题，将学生引入更广阔的问题视域，为学生理解能力、探究能力、思维能力的提升提供更丰富、多元的帮助。教师可以借助蕴含快乐元素的探究性问题，引导学生深度学习语文知识，逐步提升语文素养。例如借助提问串，让学生在循序推动中进行思考，在探究、解决、突破一个个问题的过程中逐步提升语文素养，在教学问题与知识内容的有机对接中更好地理解课文内容，开展语文知识学习。同时，针对不同学生的认知特性，教师在设计问题时，应该将不同问题按照由易到难、由浅到深、由简到繁的方式呈现，以更好发挥问题的驱动作用，使学生在解决问题、辩论问题、探究问题中收获快乐，获得发展。
三、结语
综合分析，快乐教学法有利于语文教学效果的提高，教师结合教学实践，深入考查学生心理特点和接受能力。创建和谐的师生关系、优化教学导入、趣味教学环境等加强快乐教学法在语文教学中的运用，提高学生语文素养、理解能力、创新意识，调动学习积极性，最终达到理想的教学效果。
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