梁群英
湛江市遂溪县遂城第六小学 广东省 湛江市 524399
摘要：语文是小学阶段学习的主要学科，语文学困生普遍存在于小学的各个年级中，并占据了一定的比例。为了确保班级学生的语文成绩实现共同发展，因此，在小学语文教学中，帮助语文学困生提高成绩是教师的职责所在。本文通过重点分析小学语文教学中对学困生有效的辅导方法，希望能够有效提高学困生的语文学习效率。
关键词：小学语文；学困生；辅导方法
前言：随着现代教育改革的深入发展，每个学校都十分关注学生全面和谐发展。
在小学语文教学中，经常会出现语文学困生，其作为一个不容忽视的群体，语文学困生是备受教师关注。如何帮助语文学困生有效解决学习语文的难题，提高他们的学习效率，是许多教师面临的一大难题，也是教育改革过程中需要面对的重要课题。本文根据语文学困生的产生原因，结合小学的教学经验，提出有效的辅导方法。
一、语文学困生的概念
语文学困生是指学生在非智力因素环境下，受到不同因素的影响，在学习语文科目的过程中，基础不够扎实，在理解、掌握和运用知识的各个环节中都存在较大困难的学生。
二、小学语文教学中学困生产生的成因
1.对语文缺乏兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，强调提高学生学习积极性的重要动因是兴趣。 在语文课堂学习中，如果学生的学习兴趣普遍较高，学生就会以更积极的态度投入学习。但目前，大多数小学生对语文缺乏兴趣，他们根本不喜欢语文课程。 没有学习语文的热情，就不能享受学习语文的过程和乐趣，不听课，不及时完成作业，可知悉语文成绩显然不会好。随着时间的推移，学习语文会变得更加困难。
2.语文学习方法不当
通常同班级的学生智力水平相差无几，但是学习成绩却相差很大。之所以会产生这样的结果，主要是由于不当的学习方法导致的。基于小学生的年龄不大，学习自控能力不高，在课堂上的听讲效率也较差，进而难以达到高效的学习效率。由此长时间的发展，学困生对学习语文的兴趣持续下降，以至于影响其语文成绩。通常语文教师之间的交谈，语文教师经常会以简单、有趣的方式来为学生讲解语文学习的方式与方法。例如:教师在阅读和写作教学中，用看图写话、写日记、观察生活写一写、摘抄好词佳句、多看课外书等等。但是对于语文学困生而言，写作就是难上加难，因为不善于观察生活，阅读量不够，知识面狭窄，脑子里没有素材，词语积累比较贫乏，所以根本写不出来，即使写出来的也是句子不通顺，错别字很多，根本读不懂写的是什么。例如，写《春天》，很多同学通过学习，积累了很多有关春天的好词佳句，都能完整的写出一篇作文。可是有些学困生，其作文只有三句话:春天来了，春天来了，燕子飞回来了，小草长出来了，我和小朋友在春天里玩，很开心。在语文学习中，大部分学生普遍存在这样一个错误观点，他们单方面认为学习语文可以通过背诵来提高成绩。在一定程度上，这种认识是极其错误的。 为了提高语文学习的效果，必须辅以适当的学习方法。 因此，学困生之所以语文成绩不佳，主要是因为他们没有形成良好的学习方法。
3.教学方法单一
在小学语文教学课堂中，教师主要是运用单一的教学方法。基本上采用教授法和实践练习法。在课堂上，只知道跟随课文照读。无论从教学的形式和内容来看，都显得十分的单调，学生既没有新鲜感，也无法从中学到有针对性的内容。在教学计算机化盛行的今天，多媒体讲座盛行，但很多教师在自己的教学中并没有很好地运用。在准备和讲课时，他们尽量在网上下载课程资料，然后在课堂上逐字使用课程资料。没有为班级学生之间的差异进行备课，也不可能说因材施教。这肯定会增加学习障碍学生的比例。在教学中，教师要分析学困生的个体差异，发现并发挥他们的长处，让学困生感受到成功感。这也是转化学困生的有效方法。
三、小学语文教学中对学困生实施有效辅导方法
1.因材施教激起兴趣
教师要承认学生之间是有差异的，教师不能采取“整齐划一”的方式给学生上课，每个学生都是独立的个体，都有自己的独特个性，因此，教师在教学中不仅要看到学生学习上存在的差异，也要看到学生性格上的不同，对学困生要采取不同层次的学习目标，进行不同层次的教学指导与检测，使每一个学生都能达到自己的“最近发展区”。例如，部编版五年级上册语文《牛郎织女（一）》的教学中，为了更好的提高学困生对本节内容的学习，教师可以通过PPT课件进行激情导入，通过对班级的学生进行分组，进行小组合作，共同来探讨文章内容，提出一系列相关的问题，让学生思考，提高他们的语文思考能力。如牛郎和老牛是怎样相处的？牛郎和织女是怎样认识的？可以使得他们在交流中进一步熟悉故事，提高他们的兴趣。
2.寻找适合学生的学习方法
学会积累。在语文学习困难的学生中，一个重要原因就是学生将旧知识忘记，因此，教师在教学中要使学生所学的新知识与原有的旧知识想结合。
教师在教学中要注意培养学生的非智力因素，教师要培养学生的意志、品质，培养学生克服障碍的坚强意志，培养学生健全的个性与人格。
俗话说，好的学习方法就等于成功了一半，学生们在学校学习知识技能的过程实际上也是学习解决问题方法的过程，学习语文也是如此，然而对于学困生来说，语文是一门比较复杂的学科，生字、词语、阅读都可能成为学习中的难题，他们需要掌握正确的学习方法，才能够更好的进行语文学习。不同语言的运用方式、学习方法都不一样，在别的地区适用的学习方法，在学困生群体中却不太适合运用，很多时候资质好的学生几分钟就能掌握的知识，学困生却需要花很多时间去学习。所以，通过选择适合自己的学习方法非常重要。只要学困生能找到适合自己的学习方法，那么学习语文就会游刃有余、事半功倍。学困生通常可以向老师或成绩优秀的同学请教，再结合自身的情况，来构建属于自身的学习方法和方式。比如，学习生字时多抄写几遍加深印象，背诵阅读到的优美句子提高写作能力等等。
3.丰富教学手段
在教学中，学生的兴趣才是学生学习的最好朋友，但有的教师教育思想僵化、教学内容缺乏创新、教学方法单一，这种教学方式无法激起学生的任何兴趣，如何能让学生爱上语文课呢?
语文课程涵盖的面十分庞大，涵盖了字、词、句、段、文章、作文等的内容，学习语文能锻炼学生的识记能力、语言能力、理解能力、分析能力、逻辑能力、语言应用的能力以及综合概括的能力，因此，教师在提高自己自身修养的同时要不断提高自己的专业水平与专业技能，从学生出发，寻找行之有效的教学艺术。例如，在部编版五年级上册语文《白鹭》教学中，特困生需要准确流利地朗读课文，通过对比的手法从多角度描写白鹭的美。那么教师可以通过谜语引入，结合白鹭文章的内容，运用多媒体技术展示交流关于白鹭的资料，提出问题，让学生自主进行交流，起到有效辅导作用。
四、结语
在小学语文教学中，学困生的存在将在很大程度上影响着学生整体教学质量水平。那么怎样才能做好学困生转化的工作，改善学困生学习语文的兴趣，提高学困生学习能力，是每个教师都应该深入思考的课题。小学语文教学要坚持面向全体学生、促进全体学生多元发展的主导思想。目前，我们需要意识到学困生学习的问题。 本文针对学困生在小学语文教学中制定有效的指导方法。希望通过学困生自身的努力与老师的管理下，为小学生创造良好的条件，使所有的学困生都能尽早走出心理阴霾，走入学习的正轨。
参考文献：
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