梁淼 、张慧敏、陈文娟
湖南省长沙市长郡双语实验中学 湖南省长沙市 410013
摘要：随着计算机的出现和逐步的普及，信息对整个社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位，而将信息技术与语文教学相结合也是时代的必然选择。名著阅读作为初中生阅读教学中的重要任务之一，对初中生阅读兴趣的激发、智力的开发以及语文综合素养的提升等都有着不可或缺的积极作用。将信息技术合理运用到初中名著阅读教学中是当前语文教师迫切需要解决的问题。
关键词：信息技术 名著阅读 教学研究
现代信息化教学在我国迅速发展，被广泛的应用到教育领域，从而对语文阅读教学也产生了巨大的影响。名著教学是初中语文教学必不可少的一个重要板块，它拓展了学生的视野，提升了学生的思想境界，将信息技术的生动性和形象性合理应用到名著阅读教学中，得到教师和学生的热烈追捧。
一、初中语文阅读教学信息化建设作用
1.提供丰富的阅读资源
初中名著阅读教学应当为学生提供丰富的阅读资源，即名著阅读学习不能仅仅局限于教材，更要进行大量的拓展阅读，比如了解作者所处的时代背景和生平等，有助于帮助学生进一步理解教材内容。对于教材要求掌握的名著知识，教师可根据教学目标、任务等合理选择相关的教学内容，上传至教学资源库、QQ群、微信群等，供学生自主选择阅读。另外，为学生提供一些网站地址、搜索引擎等链接，也不失为锻炼学生自主寻找阅读资源的能力的一种好的方式。
2.构建形象生动的阅读背景
建构主义理论提出，历史文化是决定知识建构的重要因素。在初中语文名著阅读教学中通过信息技术的应用，课堂上不再是简单的文字教学，还包括图像、影像、声音等，这都能够帮助营造良好的课堂氛围，使学生了解到阅读材料的知识、背景，从而激发学生的阅读兴趣和主动性，引导他们探究名著背后的故事，加深对文章所蕴涵的思想内容的理解，与作者进行心灵的对话。
3.引导学生进行自主阅读
在名著阅读课堂教学中，信息化技术的应用为学生的自主学习、个性化学习提供了可行性，学生能够使用计算机、网络等信息化手段，依据自身的学习需要，自主选择相应的阅读内容。信息化的使用突破了传统的以教师为中心的教学形式，学生占据了学习的主体地位。这样能够充分调动学生的主观能动性，学生可在信息技术的帮助和教师的指导下，开展采用合作或探究的学习方式，通过自主阅读、讨论、辩论等丰富多彩的形式完成名著阅读材料的阅读与理解。
二、信息技术应用名著阅读教学问题原因分析
通过文献整理和访谈调查，当前将信息技术应用名著阅读教学的实践过程中仍存在一些问题，探究其背后原因，可归纳为：
1.教师对信息化速读的认识欠缺
首先，传统语文名著教学课堂着重强调教学内容，而没有注重能力培养。在名著阅读教学中具体表现就是教师将几乎全部力气放在了文本内容的解读上，在备课过程中脑海里想的是如何将自己对文本的理解更好的传达给学生，而不是通过这篇文章应该培养学生阅读中的哪项能力。
其次，教师在引导学生阅读时，往往强调学生应“反复咀嚼”“切勿囫囵吞枣”，学生头脑中关于阅读需要慢的意识无形中影响着学生名著阅读能力的提升，因为慢并不等于掌握和理解，反而过于拖沓的节奏会让学生失去对名著阅读的兴趣。
2.信息技术分散学生名著阅读注意力
对初中生来说，学业压力较大，在课后阅读拓展选择阅读书目上，会偏向于娱乐心情的类型，比如漫画、小说，而不会选择多方面阅读不同类型的书目，尤其是文字多，难理解的名著书籍。其次加上网络的普及，给学生带来学习上便利的同时，也让许多学生沉迷其中。同样是花费课外大量时间的情况下，相比于费力耗时、不能马上激发兴趣的名著阅读活动，初中生更会毫不犹豫选择能够享受到乐趣的小说、漫画。
3.学生网络信息筛选能力有待提升
面对着信息时代的到来，网络之中的信息可以说是浩瀚无垠，作为认知结构和心理品质尚未完善的中学生来说，他们往往对于这些内容缺乏一定的选择性，具有一定的盲目性，对网络阅读的内容不能正确清晰的了解，这样容易导致中学生不能正确的选择出恰当的网络内容。目前，实际情况是学生缺乏信息筛选能力，面对丰富多彩几乎无所不有的网络，容易迷失，将时间耗费在游戏、聊天、浏览短视频、新闻网页等事情上。
三、将信息技术与名著阅读教学结合的几点建议
1.培养教师敏锐的观察力，使他们捕捉到新媒体环境对学生阅读习惯的影响，对学生的名著阅读现状有充分的了解，对具体问题进行分析解决，使新媒体的教学功能得到完全开发。同时，教师在教学中也要做到与时俱进，及时更新教育技术。
2.在有限的新媒体环境下，适度适时的运用新媒体技术，将课堂有效阅读教学与丰富的媒体资源加以结合，引入图片、动画、视频、音频等资料，调动学生的多重感官，引发学生的联想想象，消除与阅读文本之间的距离，渗透到文本材料的字里行间。
3.要提高学生名著阅读的效率，就必须在阅读教学中使他们学会高度控制和合理分配注意力，锻炼他们能够在较短的时间内搜集、选择、储存信息的能力，从而有效改正阅读网络作品中无用的信息，培养良好的阅读习惯，使名著阅读如虎添翼，效果倍增。
4.借助信息技术手段，培养一些阅读技巧。利用电脑屏幕阅读是在传统速读基础上的一种尝试和发展，在信息技术背景下的快速阅读可以吸收一些传统速读的训练方法，比如定向检索法、信息筛选法、视觉机能训练法等，帮助学生掌握一定的名著阅读方法。
结语
总而言之，阅读是人们获得知识的最重要途径，在新课程理念下，名著阅读教学更有其不可替代的意义。在信息时代，语文教师更要关注如何在实际名著阅读教学中，采用更为有效的信息技术手段，真正把学生语文核心素养的提升落在实处，让学生充分感受到名著的迷人魅力。
参考文献：
[1]钱梦龙.语文课要实实在在教会学生阅读-实说“语文素养”和“平等对话” [J].中学语文教学,2005(7)：23.
[2]王荣生.阅读教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社,2016(06).
[3]王翘楚.初中语文阅读能力培养的研究[D].沈阳：沈阳师范大学,2017.
此篇为：全国教育信息技术研究2018年度重点课题子课题《基于核心素养的部编版教材名著拓展阅读教学设计和实践研究》（立项编号186220003-0001）