黎志
高州市潭头镇谢村小学 广东省 高州市 525200
摘要：语文课程的基本理念、总目标提出要培养和提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展。而语文教学的过程，就是一个展示美、欣赏美的过程。美是人对审美对象进行美的感受、欣赏、评价和判断，善于把自己的思想感情融会到审美对象中，进行审美活动。美育教学就是当我们对审美对象进行感受，欣赏，评价和判断等审美活动时，生理和心理会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的气质、精神面貌、幸福指数也得到了提高。因此美育教学是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高。那么，在语文课堂教学中该怎样实施育美教学呢?
关键词：语文教学 ； 美育
一、读中享受美
叶圣陶先生曾说过“美读”，也即要让学生感受语文材料的美，通过多读，调动学生视觉、听觉等感受经验，使学生在语言的流动中感受课文各种形式的美，进入作品美的意境。语文教学通过朗读，创设情境，营造气氛，让学生身临其境，耳濡其情，从整体上把握文章的脉搏和灵魂。读的形式多种多样，可以教师播放音乐范读，也可以通过多媒体展示情景图，让学生自由读，齐读，分角色读，指名读。根据不同的文体，围绕审美目标，在各个教学环节上实施不同读的形式。把文章美的思想感情、“原汁原味”的声韵美传达出来。如吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。
无论是教师范读，还是在教师指导下学生朗读，都能够身临其境，把无声的文字所描写的美景转化为具有声韵效果的艺术氛围，从而使学生获得美的享受。
二、引导鉴赏美
毛泽东同志说过：“感觉了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能深刻地感觉它。”所以说“读”，能使学生沉浸在美的情境中，但它还是审美的初级阶段。要使学生获得更深刻的美感，教师还要根据学生的实际，作适时引导，可从两方面作努力：1、激起疑问，引导鉴赏。作家在塑造人物形象、性格时，对人物的对话很下功夫。学生初读时觉得平淡无奇，这时就要在不疑中激起疑问，引导他们深入理解。如《守则奴》中写到：“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便大叫起来：“上帝啊，救救我们！”教师可在学生读后质问一句：“一个‘瞪’字怎么会吓得太太大呼上帝救命呢?那是一种什么样的眼光呢?”这一问，引起了学生热烈讨论，联系上下文具体语境来理解它的绝妙，如葛朗台太太的性格特征，资本主义社会里金钱超越了亲情等认识这一叫声。这种巧语鉴赏给学生带来了更独特的审美感受。2、推波助澜，升华文章主旨。有时，读一篇文章往往叫人忘情其中，如《一束鲜花》的教学已进人尾声，学习阅读激情正浓，这时教师可把学生的情感推向更深层次。
如“他的妈妈去世了?”我的心里为什么仿佛被什么东西刺了一下?问题提出后，学生讨论：此时此刻作者心里在想什么?是被什么刺了一下?为什么说被刺了一下?课文采用了对比手法，突出了小男孩对母亲的热爱以及“我”的醒悟和改正缺点的勇气。为了使文章的主旨在学生心目中进一步升华，教师还可再问：“你们从‘我’的感情变化中体会到什么呢?”这就使作品的主题在学生的心中内化为热爱母亲的深情，受到孝敬父母、珍惜和父母一起的思想教育。
三、训练创造美
创造美，是美感教育的最终目的，也是审美教育的最高境界。在语文课堂教学中如何强化练，创造美呢?可从两方面训练：
（一）欣赏性描述。即注重课文中描写人、事、景、物等形象的描述和描述者的情感。如《雨中》那位运苹果的姑娘一句话也没说，是孩子们和过路人的一言一行，打消了她心中的顾虑。对“我”看见小男孩为去世的母亲送生日鲜花时感情变化，这些描述要求学生用自己的话语进行。培养学生的审美能力，也锻炼了语文方面的审美创造能力。
（二）习作训练。让学生把一些美人、美事、美景在口头上或书面上表达出来，不但煅炼了学生的表达能力，同时也升华了学生对美的理解，培养了学生的审美情趣。课文本身就是个例子，在引导学生欣赏作品美的形象，美的语言表达方式，指导学生去观察生活中的人和事，辨别生活中的真善美和恶与丑。
在作文训练中，教师还应该注重三个环节：1、是要引导学生获取具有审美价值的生活素材，为语文创造美作准备。这种生活素材要是有意义的现实的事情，做到外观察、内体验的统一。2、是教师要具体指导学生进行语文美的创造。为引发学生写作动机，教师命题和审题必须切合学生的生活感受，让学生渴望表现自己，另还要给予学生创作自由天地。3、在评价作文时，坚持语文美的标准，重视作品的和谐性和感染力，尊重学生在作文中表现的个性。此外，可以指导学生将文学作品改作课本剧，让学生充当角色，调动学生审美的积极性，从而创造美。
语文教学中的美育活动，需要教师用心去构思每堂课，展现独特的教学魅力，让学生受到美的熏陶，养成健康的审美情趣，使学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养，在潜移默化中受到良好的思想道德方面的教育。
参考文献
[1]魏莉. "语文教学的美育." 中国教育技术装备 000.010(2009):35-36.
[2]管军. "浅谈语文教学中美育的渗透." 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上） 2007.
[3]白鸽. "语文教学与审美教育." 新课程(下) 04(2006):33-33.